2013 m. Pavasarį pamačiau „Kronikų“ programą (per RTVE), kuri vadinosi „Tylos grandinė“. Per daugybę tikrų atsiliepimų išanalizuotos patyčių priežastys ir galimi sprendimai išnaikinti jį iš mokyklų ir institutų.
Pažvelgęs į tai supratau, kad kaip parodė programa, pagrindinė problema yra patyčių pabaiga tyla, kuri ją supa. Tyla, nes auka tyli, o aplinkiniai (kiti mokiniai, kartais net mokytojai) atrodo kitaip. Tiesą sakant, atsižvelgiant į švietimo įstaigos atsakomybę už priimamų studentų saugą, tam tikra prasme gali būti laikoma, kad jie turėtų būti įpareigoti juos apsaugoti; nors tiesa, kad šeima ir visuomenė šiuo atžvilgiu turi atlikti labai svarbų vaidmenį.
Žiūrėdamas kronikas sutikau programą, vadinamą „Peer Tutoring“ (TEI) kuris vyksta „IES Front Marítim“ Barselonoje. Tai smurto prevencijos programa, kurią pradėjo Barselonos universiteto Švietimo mokslų institutas.
Šiandien mes susitiksime su TEI autorius, jo vardas Andrés Bellido jis yra šios programos tyrimų grupės koordinatorius, taip pat „Front Marítim“ patarėjas. Pagal savo programą Andrés turi psichologijos laipsnį ir psichologijos bei pedagogikos profesorių.
Aš palieku jus su mūsų atliktu interviu.
Peques y Más.- Kada ši programa buvo pradėta įgyvendinti jūsų institute? Kokios buvo pagrindinės jūsų motyvacijos?
Andrés Bellido.- „Peer Tutoring“ programa yra: sambūvio gerinimo projektas, specialiai sukurtiems smurto (žodinio, psichologinio, fizinio ir emocinio) ir patyčių prevencijai pradinėse ir vidurinėse mokyklose.
Jos plėtrą pradeda 2002 m. Švietimo srities profesionalų grupė (psichologija, pedagogika, mokytojai ir mokytojai)
Prieš 8 metus jis buvo įgyvendintas Barselonos frontiniame jūrų institute, o rezultatai, mūsų manymu, labai teigiami.
Pagrindinės motyvacijos pradėti programą yra:
Įtraukite mokinius į savo mokymo procesą: įsipareigojimas, atsakomybė, tapatumas, pastangos, priklausymas.
Įtaka sambūviui kaip dalijimosi tikslui tarp visų švietimo bendruomenę sudarančių elementų, kuriuose studentai yra pagrindinis kūrinys.
Modifikuokite žlugdantį elgesį, leidžiantį teigti švietimo centro klimatą iš studento perspektyvos, kur vertybės, atsidavimas ir pastangos yra pagrindiniai sambūvio elementai.
Pradinio ir vidurinio ugdymo įstaigose patyčių procentas padidėjo, ir būtent dėl šios priežasties turime sukurti programą, skirtą pagerinti mokyklų integraciją, įtraukties ir nesmurtinės kultūros principus mokyklose. Naudojant TEI, „lygiaverčiai“ yra aktyvūs proceso dalyviai
PyM.– Ar patyčios yra problema, kurios dažnis laikui bėgant didėja?
A.B.- Jei skaičiais apytiksliai vertinsime dabartinę prievartos situaciją tarp lygiaverčių, jos išilginei vizijai ir atnaujinimui išryškiname Baskų švietimo vertinimo ir tyrimų instituto (ISEI.IVEI) atliktus tyrimus: „Piktnaudžiavimas lygiaverčiais pradiniame ugdyme ir TAI “. Šis tyrimas patvirtina, kad remiantis bendru 2012 m. Piktnaudžiavimo indeksu; Tai paveikia 21% pradinės mokyklos trečiosios pakopos studentų ir 14,6% vidurinės mokyklos mokinių. Palyginti su paskutiniu 2009 m. Leidimu, procentas padidėjo atitinkamai 4% ir 2,8%.
Šios situacijos paskatino mus sukurti programą, kuri siekiama pagerinti mokyklų integraciją ir skatinti integracinę kultūrą o ne smurtauja švietimo centruose, kuriuose aktyvūs proceso subjektai.
Manau, kad mes pradėjome kelią - darbas emocinių kompetencijų, sambūvio, vertybių ugdymo srityje ... tai turėtų ne tik pažaboti šią tendenciją, bet ir pereiti prie reikšmingo tokio elgesio diskriminavimo proceso. Norint gauti šiuos rezultatus, mums reikia prevencijos, kaip visada, kai kalbame apie elgesį, o ypač švietimo srityje, rezultatai yra vidutinės trukmės ir ilgalaikiai.
PyM.- Kokios yra pagrindinės jo priežastys?
A.B.- Elgesį, kuris pasireiškia patyčiomis dėl visų tarpasmeninių santykių aspektų ir plačiais smūgiais, kuriuos galėtume nurodyti ombudsmeno pranešime „Prievarta tarp lyčių asmenų ESO 2007“.
Agresijos ir elgesio tipai„Normalumas“ reiškia elgesį, pvz., Atskirtį, motyvus, žodinį smurtą ... tiek mokytojų, tiek studentų, tiek tėvų, tiek visos visuomenės kaip įprasta ir todėl normalizuota santykiuose tarp lygybių. Neatsižvelgiama į tai, kad per daug kartų jie skaudina, skaudina kitą, tyčia pašalina grupę; kada grupė tikrai yra integruojantis elementas par excellence.
Būdami mokytojais, profesionalais ar institucijomis, turime išklausyti mokinius ir įsikišti į simptomus, jokiu būdu nelaukti smurto situacijų.
Visų pirma, mūsų veiksmai yra nukreipti į auką: intervencijoje yra labai svarbus aspektas, tai yra, kad auka nėra kalta dėl susidariusios situacijos
PyM.- Kodėl susidūrę su patyčių epizodais, kodėl pirmiausia turėtume elgtis su aukomis? Ką galime padaryti, kad perauklėtų agresorių?
A.B.- Pagrindinis TEI programos tikslas yra tas jokiu būdu smurtiniai epizodai nevyksta sistemingai, įsikišti, kai atsiranda pirmieji simptomai ar aliarmo signalai, ir šiuo aspektu tyrimai rodo, kad daugiau kaip 80% atvejų studentai juos aptinka ir žino, palyginti su 10–15% atvejų. dalis pedagoginio personalo ir šeimos, taigi, jie turi įsikišti, kai atsiranda aliarmo signalai. Akivaizdu, kad tai neatmeta institucinės, šeimos ar švietimo intervencijos.
Dėmesys klausimui pirmiausia turėtų būti nukreiptas į auką. Neįsitraukdami į išsamų intervencijos protokolo rengimą, galime rasti keletą intervencijos leidinių įvairių švietimo skyrių - Baskų krašto, Navaros, Valensijos, Katalonijos - patyčių atvejais, pateiksime keletą intervencijos nuorodų.
Paprastai auką, smerkiančią per tuos pačius studentus, šeimą ar dėstytojus, turime išsaugoti jų tapatybę, stiprinti savigarbą, vengti nuolatinio pavojaus, tai turi būti asmeniška, konfidenciali ir neatidėliotina, jei įmanoma, ir, žinoma, Pašalinkite žalingą bendraamžių, kurie yra priekabiavimo priežastis, elgesį. Manau, kad intervencijoje yra labai svarbus aspektas, ir tai auka nėra kalta dėl susidariusios situacijos.
Stebėtojo ar grupės įsikišimas taip pat turi būti neatidėliotinas, daug priklauso nuo informacijos ar skundo šaltinio, tačiau apibendrinant, mes turime patikrinti, ar kaltinimai yra teisingi, informuoti tėvus ir dirbti dėl elgesio, kuris sukėlė ar sukėlė priekabiavimo situacija (vykdykite administracijos ar švietimo centro nustatytą protokolą).
Elgesys gali būti keičiamas. Šis elgesio pokytis turi tapti tinkamiausiu mūsų intervencijos tikslu, kad net atsižvelgiant į tokias priekabiavimo situacijas, priekabiautojai yra mūsų studentai, o intervencijos perspektyvos tikslas yra tiek aukos, tiek agresoriaus įtraukimas, o keršto atveju - intervencija į elgesį turi būti būkite vieši (apie elgesį) ir dirbkite klasės grupėje, visada išsaugodami agresoriaus tapatybę.
PyM.- Kodėl vidurinės mokyklos moksleivis labiau pasitiki savo bendraamžiais ar tėvais, kad galėtų kalbėti apie jo problemas?
A.B.- Ne tik vidurinių, bet ir pradinių klasių moksleiviai. Tai yra „vyresniojo brolio“ nuoroda, o pasitikėjimo priežastis galima apibendrinti:
- Nes jie žino galimas priekabiavimo situacijas, simptomus.
- Už intervenciją atsakingi vyresni - dar dvejų metų - studentai, turintys puikų fizinį, psichologinį ir emocinį išsivystymą. (chronologinis artumas)
- Studentų kuratoriai yra nuoroda (idealizavimas, patirtis, ateities projekcija) autorizuotiems asmenims
- Jie kalba ta pačia „kalba“, jų bendravimo ir intervencijos strategijos yra tiesioginės ir ypač artimos tiek galimo priekabiavimo situacijos simptomo, tiek grupės tapatybės atžvilgiu.
- Jie buvo apmokyti intervencijai
Kaip apibendrinimą galime daryti išvadą, kad sistemingai intervencija į žalingą elgesį (smurto ar galimo priekabiavimo simptomas) iš trijų perspektyvų: Trečiųjų šalių studentai, dėstytojai ir koordinatoriai, visi prieš pradedant drausmės režimą.
PyM- Kaip jūs įvertinote TEI taikymo rezultatus? Kokius pokyčius pastebėjote nuo pirmųjų savo programos metų?
A.B.- Vertinimą atlieka dėstytojai ir įgalioti studentai, taip pat dėstytojai ir vadovų komanda.
Jame dėmesys sutelkiamas į reikšmingą konfliktų, smurtinio elgesio bet kuriame iš jo pasireiškimų, ypač į programoje dalyvaujančių studentų įspėjimus, vakarėlius, išsiuntimą iš šalies, situaciją, kuri antraisiais taikymo metais paveikia 100 proc. vidurinis
Bet kokiu atveju aš laikau juos mažiau apčiuopiamais elementais, tokiais kaip klimatas centre ir studentų tarpusavio santykių dinamika, kuriai tai daro didžiausią įtaką, ir galutinis TEI programos tikslas.
Niekas neturi teisės kelti savo savivertės lygio, lyderystės grupėje partnerio sąskaita, tai yra kažkas, ko neturėtume leisti nei kaip piliečiai, nei kaip švietimo centro studentai.
PyM.- Studentų kuratoriai savanoriai? Kokius mokymus jie gauna?
A.B.- Pagrindinis informacijos, sąmoningumo ir mokymo tikslas yra dirbti vertybių srityje, ugdyti mokinių supratimą apie draugiškumą, atsakomybę, tapatumą ... priklausymą institucijai kaip mokyklos tapatybės ženklą.
Mūsų švietimo bendruomenė turi labai stiprų tapatybės ženklą NULIS TOLENCE dėl smurto (žodinis-psichologinis ir fizinis) kaip mūsų švietimo bendruomenės tapatybės ženklas.
Niekas neturi teisės kelti savo savivertės lygio, lyderystės grupėje partnerio sąskaita, tai yra kažkas, ko neturėtume leisti nei kaip piliečiai, nei kaip švietimo centro studentai, o ypač - mūsų klasės grupėje. "Nuo šiol tą elgesį vykdantys studentai tai daro ketindami pakenkti, ir mes negalime to leisti."
Informavimo procesas, visų programoje dalyvaujančių studentų jautrumas ir dėstytojų (trečiojo vidurinio, penktojo pradinio) mokymai vyksta trijose pagrindinėse srityse: informacija ir supratimas, dėstytojų mokymas ir tęstinis mokymas.
PyM.- Norėčiau, kad jūs papasakotumėte, kokiais kriterijais vadovaujatės, jei paskiriate dėstytoją ESO pirmokams.
A.B.- TEI programos paskirstymo metodika, neįsileidžiant į išsamų jos tobulinimą, vidurinėje mokykloje vykdoma taip:
Visi pirmo kurso studentai turi trečiųjų šalių savanorių dėstytojus, visuose centruose, kurie taiko programą, trečiųjų šalių savanorių studentų procentas yra didesnis nei 90%).
Antroji ESO mokymo komanda kurso pabaigoje (birželio mėn.), Paprastai paskutiniame dėstytojo pasiūlytame susitikime, nustato studentų „kompetencijos“ lygį įvertinimais 1, 2 arba 3, atsižvelgiant į tai, kad Optimalus dėstytojo kompetencijos lygis yra 3. Pirmokų atveju tokia pati procedūra vykdoma perkeliant pradinį ir vidurinį mokslą, šiuo atveju - 1, 2 arba 3, kuriame didžiausias poreikis yra 3 lygis.
Tada koordinatorius su dėstytojais arba pedagoginis koordinatorius suderina kompetencijas su poreikiais, tai yra, žemo poreikio lygis, turintis žemą kompetenciją, vidutinis poreikis, turintis vidutinį ir aukštą poreikio lygį (3), turintis aukštą kompetencijos lygį (3. Tuo atveju, jei yra reikšmingų lygių skirtumų artimiausi yra pritaikomi tarp poreikių ir kompetencijų.
Jei trečiųjų šalių studentų yra mažiau, galima pasirinkti, kad kai kurie trečiųjų šalių dėstytojai visada turėtų du vadovus, mes kalbame apie 3 kompetencijas, kurioms priskiriami 3 ir 1 lygio mokymai. Tuo atveju, jei pirmakursiai yra žymiai aukštesni, galima pasirinkti ketvirtą kursą, kuris yra pirmosios klasės studentų kuratorius, ta pačia paskyrimo tvarka ...
PyM.– Ar už TEI atsakingų specialistų komanda visada yra ta pati?
A.B.- Tai gali skirtis, tačiau manome, kad pozityvu yra tai, kad nesisukioja profesionalus, vadovaujantis programos koordinavimui. Bet kokiu atveju neturime pamiršti, kad programa apima visą švietimo bendruomenę, tai yra švietimo centro institucinė programa, kurioje visi mokytojai yra tiesiogiai ar netiesiogiai įtraukti.
TEI programos sėkmės raktas yra studentų įtraukimas į aktyvius savo ugdymo proceso dalykus, poreikis, kad paauglys jaustųsi aktyviu švietimo bendruomenės ir mokyklos įstaigos elementu.
PyM.- Ar TEI yra „išskirtinis“ „IES Front Marítim“, ar modelis buvo eksportuotas į kitus centrus? Kaip manote, koks yra jūsų sėkmės raktas?
A.B.- Nors Barselonos fronto jūrų institutas yra pagrindinis TEI programos centras, ji buvo laipsniškai įgyvendinama įvairiuose švietimo centruose. Nuo kitų metų, 2014 m. Rugsėjo mėn., Ji bus plėtojama maždaug 200 pradinių ir vidurinių mokyklų, o valstybiniame lygyje - tiek valstybiniame, tiek privačiame, tiek suderintame specialiajame ugdyme - dalyvaus apie 30 000 mokinių.
Šiuo metu mokymai vykdomi įvairiose autonominėse bendruomenėse, tokiose kaip: Kastilija ir Leonas, Katalonija, Valensijos savivaldybė, Galisija, Aragonas, Kanarų salos, Balearų salos, Madridas, Kastilijos la Manča ... Tai taip pat yra nuolatinio mokytojų rengimo dalis. iš įvairių valstybinių ir privačių švietimo administracijų ir universitetų.
Kitame 2014-15 metų kurse patirtis buvo išplėsta 40 000 gyventojų ir 250 000 gyventojų turinčiame mieste vienu metu pradedant eksploatuoti 16 vidurinių mokyklų. Mes taip pat pradėjome jo plėtros projektą pradinėse ir vidurinėse mokyklose Barselonos Sant Martio rajone.
Manau, kad TEI programos sėkmės raktas yra studentų įtraukimas į aktyvius savo ugdymo proceso dalykus, poreikis, kad paauglys turėtų jaustis aktyviu švietimo bendruomenės ir mokyklos įstaigos elementu.
Kitas svarbus aspektas yra programos poveikis tiek atsižvelgiant į asmens suvokimo intensyvumą, tiek į dalyvaujančių žmonių skaičių, turime atsižvelgti į tai, kad 3 eilučių centre Dalyvauja arba kaip dėstytojai, arba kaip kuratoriai 180 studentų, kuris sudaro 50% visų ESO studentų, o tai per dvejus metus daro įtaką 100% vidurinių mokyklų studentų.
Programa palengvina centro klimato modifikavimą dėl smurto ir sambūvio, grindžiamas individualaus elgesio pasikeitimu, per grupės spaudimą (iš esmės modifikuojant grupės elgesį, nesant žalingo elgesio pastiprintuvų) pasiekti grupės klasės supratimo ir kaip pratęsimo sambūvio atmosferą švietimo centro
Laikas atsisveikinti su Andrésu ir padėkoti jam už buvimą Peques y Más ir už bendradarbiavimą informuojant TEI programą. Aš maniau, kad reikia žinoti visų žmonių, dalyvaujančių kuriant šią intervenciją, dideles pastangas. Ir aš tuo džiaugiuosi patirtis plečiama.
Tai ženklas, kad šiek tiek pastangų ir dalyvavimo dėka galite susidoroti su patyčiomis, remti aukas ir modifikuoti agresorių elgesį.
Kursas dar neprasidėjo, tačiau dėl šios priežasties (ir todėl, kad liko nedaug dienų) pasirinkau šią datą, kad ši informacija būtų palaipsniui skleidžiama.
Pekese ir dar daugiau Bendradarbiavimas sumažina patyčių elgesį klasėse, smurto mokykloje išvengimą sprendžiant konfliktus, „Patyčios ar patyčios“: praktinis vadovas kovojant su piktnaudžiavimu mokykla ir jos padariniais
