Labai svarbu tai žinoti kalba ir aplinka jie yra glaudžiai susiję vienas su kitu, nes pirmasis vystomas per mainus su antruoju, neturint iš anksto apgalvotos mokymosi formos.
Pavyzdžiui, vaikas išmoksta kalbėti su artimiausiais suaugusiaisiais, kurie, savo ruožtu, moko vaiką kalbėti; ir visa tai atliekama nesilaikant iš anksto nustatyto būdo kalbėti su vaiku.
Pagrindinė vaikų ir suaugusiųjų mainų savybė pirmaisiais metais yra sąveika. Paaiškinkime šiek tiek, kaip tai galima padaryti.
Dažnai iš jo gimsta suaugusiojo ir vaiko sąveikos iniciatyva, kuri patraukia suaugusiojo dėmesį gestu, šauksmu, kai kuriais garsais ar net žodžiais.
Šis pirmasis pasirodymas sukelia žodinį suaugusiojo atsakymą, kuris visada grindžiamas prielaida, kad vaikas su juo bendrauja (įskaitant kelių mėnesių kūdikius).
Tokiu atveju suaugęs asmuo grąžina savo žinutę vaikui trijų tipų pataisymai:
- Fonetinė ir fonologinė korekcija: suaugusysis teisingai taria vaiko ištartus žodžius, išverčiant jo šūksnius ir pokštus (pavyzdžiui, jei vaikas nori žaisti su automobiliu, jis pasakys „oe“; suaugęs atsakys jam, nurodydamas ar paduodamas „mašina“). )
- Semantinis pratęsimas: suaugęs asmuo prideda keletą žodžių ir sąvokų, susijusių su tuo, ką vaikas pasakė (sekdamas automobilio pavyzdžiu, suaugęs asmuo galėtų pridėti „mašina! bruummmmm!“, judindamas jį šalia vaiko)
- Sintaksinė plėtra: suaugęs reaguoja naudodamas vaikų pranešimo elementus šiek tiek sudėtingesne struktūra (tęskime mašiną; šį kartą suaugęs pasakys „automobilis yra raudonas“)
Tokiu būdu vaikas gauna atsakymą už kiekvieną savo iniciatyvą, kuris gali būti pavyzdys būsimoms žodinėms transliacijoms.
Reikia atsižvelgti į tai, kad vaikui įsikišus, atsiranda suaugusiųjų kalbos adaptacija, kuri beveik visada atliekama kaip korekcinis atsakymas, tokiu būdu suteikiant jam galimybę patvirtinti, informuoti ar užpildyti tai, ką vaikas iš pradžių norėjo pasakyti.
Vaikas išmoks daug daugiau nei žodžiai, kuriuos galime pakartoti visą dieną, tų, kurie jam leidžia išspręsti problemas ir patenkinti jo poreikius, arba kurie suteikia jam žaidimo elementą. Tai yra: vaikas pasirenka tai, ko nori išmokti.
Iniciatyvą gali duoti ir suaugęs asmuo. Tokiu atveju ketinama išmokyti vaiką ko nors, vaiko elgesys iš esmės yra imitacinis, o ne kūrybingas (vaikas nebepasirenka to, ko nori išmokti).
Nors tai gali atrodyti melas, realiame gyvenime yra daug daugiau situacijų, kai vaikas turi bendravimo iniciatyvą, nei tos, kuriose suaugęs asmuo inicijuoja žodinius komunikacinius mainus.
Svarbu nepamiršti, kad bendravimo santykiai aplinkoje turi būti prieinami, motyvuojantys ir žaidžiantys, nepamirštant suaugusiųjų kalbos pritaikomumo.
Tai daug svarbiau mokate tinkamai klausyti ir atsakyti Vaikui, kuris bando jį išmokyti daugybės dalykų.
