Mano sūnui buvo tik vieneri metai ankstyvojo vaikų ugdymo, nes mes norėjome, kad jis įstotų į mokyklą vėlai, kelias savaites prieš pradėdami pradinę mokyklą naujoje mokykloje, į kurią buvome persikėlę, ir mes beveik neturėjome laiko pasiruošti. Pokytis buvo gana didelis, ir mes visi „įsitraukėme“ į adaptaciją, kuri mums labai kainavo, Aš atsimenu, kaip anekdotą, kurį aprašiau folijoje (kurį tada pristatysiu mokytojui), vaikui, pridėjau tokius aspektus kaip jo sugebėjimai, sugebėjimai ir tai, kaip jis mėgsta mokytis ...
Pažvelgus į tris mano dukters klasės nuotraukas, akivaizdu, kad jos nebuvo ten, kai grupė pirmą kartą lankėsi „Infantil“, nes tai buvo dveji intensyvūs metai, per kuriuos ji visokiais būdais dirbo, o man - patirtis. praturtėjimas, kuris leido man bendradarbiauti su mokytoju ir įsitraukti į įvairias papildomas veiklas.
Kiekvienas vaikas yra skirtingas ir nors aš tai išgyvenu anksčiau, žinau, kad perėjimas nuo kūdikio prie pradinio apima didelius pokyčius ir kad Vaikams reikia daug palaikymo iš šeimų. Tai bus pastebima ypač skirtingų dalykų sujungimas vienas nuo kito (toli gražu ne integruoto mokymosi, kurio norėčiau), didesnio pastato, klasės (ir baldų) keitimo ir jų naudojamos metodikos. Aš žinau, kad per pastaruosius dvejus metus pradėjome dirbti su kai kuriais pirmojo pradinių klasių dalyko projektais, tačiau vis tiek mažieji, kuriems pakeisime etapą, susidurs su labiau individualizuotu darbo būdu ir pasikartojančių užduočių paskirstymas, o kartais ir dekontekstualumas (kaip šiame interviu mums pasakė Mari Luz).
Kadangi žinau, kad šeimos spektaklis yra lemiamas prisitaikant prie visų šių pokyčių, norėjau su jumis apmąstyti mūsų, kaip tėvų, ir tėvų vaidmenį. Gali būti, kad yra vaikų, kurie sugeba priimti pokyčius, kurie vyksta santykinai natūraliai. Bet kuriam iš tėvų, žinančių, kaip jausti emocijas ir klausytis, bus daug galų, ką surišti, ir daug nemalonių išvaizdos iššifruoti.
Kaip šeima gali padėti pasikeitus etapui:
Pradėkite kursą pasitikėdami savimi ir džiaugsmingai, išvengdami neigiamų konotacijų, kurias galbūt spėjome iš vidaus. Jei yra kokių nors mokyklinio ugdymo aspektų, kurie mums nepatinka, atskleisime juos vaikams aiškiai ir kritiškai: turime suprasti mokyklą su visais jos niuansais, dalykais, kuriuos mes priimame, ir tais, kuriuos mes norėtume pakeisti. Tai yra geriausias būdas nepainioti vaikų, kurie, savo ruožtu, turi patys kurti savo idėją ir turėti teisę neperduoti nereikalingų „netikrumų“.
Tai patogu eik į dėstytojo pasiūlytus susitikimus, o jei neįmanoma, turėtų būti organizuojamos individualizuotos pamokos. Kai mes susitinkame su mokytoju, svarbu ne tik klausyti jo ir užrašyti jo pastebėjimus, tai mūsų pareiga prisidėti, palaikyti dialogą ir netgi kalbėti apie mokytoją (kai proga to reikalauja ir visada su pagarba), nes rizikuojame tuo, kas yra Mūsų vaikų ugdymas.
Tiesą sakant, pradinių klasių vaikai evoliucijos požiūriu yra labai panašūs į kūdikius: jie vis dar yra labai maži ir vis dėlto jie susiduria su pokyčiais, dėl kurių perėjimo tikimasi retai
- Pirmosiomis mokyklos savaitėmis atidžiai stebėkite mūsų vaikų nuotaikas, ir netgi įžengė į spalio mėnesį (kai jie pradeda daugiau klasių valandų). Kiekvieną dieną reikėtų skirti akimirką klausti, klausytis, suprasti ir ieškoti strategijų, kurios leistų jiems susidurti su sunkumais.
Nepaisant to, ar vaikas mėgsta mokyklą, ar ne, nebūtų „normalu“, kad iki lapkričio vidurio vaikas išlieka reikšmingi. Prireikus reikės pasikalbėti su jų draugų motinomis arba su mokytoja, kad sužinotume, ar su jomis vyksta kažkas, ko mes nežinome.
- Vaikų savarankiškumo ir savigarbos ramstis yra mesBet mes neturėtume suprasti autonomijos tik kaip sugebėjimo apsirengti vieni, atsiminti užduotis (sudėtinga misija, kai jie tokie maži) ar valyti dantis be mūsų pagalbos. Nes svarbiau už motorinę ir akademinę autonomiją yra tai, kas liečia emocinį augimą ir gebėjimą bendrauti visuomenėje.
Svarbu yra tai, kad jie žino, kad turi savo tėvus, kurie palaiko juos sprendžiant problemas, ir kad jie turi „besąlygišką“ meilę, nepaisant jų raidos mokykloje, draugų skaičiaus ar baigimo. priešpiečiai Namuose jie gali laisvai reikštis ir reikalauti iš žmonių, atsakingų už jų priežiūrą ir apsaugą, dėmesio
- Šešių ir septynerių metų vaikai (ir iki tol) jiems vis dar reikia daug žaidimo valandų per dieną, o 30 minučių pertraukos visiškai nepakanka, todėl turime suteikti pakankamai vietos ir laiko skleisti. Aš manau, kad pradinėje mokykloje esantys vaikai neturėtų imtis namų darbų, o jei jie tai daro, turėtų būti tie, kurie nėra baigę klasės, nes mokyklai nėra patogu kištis į vieną sveikiausių bendravimo ir mokymosi būdų. kurie egzistuoja: žaisti.
Įdėjau šį atnaujinimą, kad paaiškinčiau pareigas, kurios, nors aš nesu namų darbų šalininkė, kai minėjau „nenešk jų namo, kol jie yra pradinėje mokykloje“ Aš turėjau omenyje pirmąjį scenos ciklą (pirmus ir antrus metus). Iš toliau, jei jie yra gerai valdomi ir vaikai skiria ne daugiau kaip valandą per dieną aukštesniuose kursuose, aš neturiu daug problemų, nors vis tiek manau, kad penkios mokyklos valandos yra pakankamos.
Mokymas rūpintis medžiagomis su meile ir suteikti joms stimulus namuose (skaitymas, stalo žaidimai, technologijos ir kt.) Taip pat sustiprina mokymąsi, tuo pačiu leisdamas mums artėti prie savo vaikų. Kaip pirmieji, atsakingi už savo vaikų ugdymą, pabandykime (pasak G. Howardo Hendricko) „mokymas iš širdies į širdį“, ir mes perduodame šią idėją mokytojams ir likusiai švietimo bendruomenei.
