Peques y Más yra malonu pateikti interviu „Meritxell Viñas“, „TotemGuard“ įkūrėjas, įmonė, kuri daugiau nei dešimt metų bendradarbiauja su švietimo centrais Ispanijoje Technologiniai projektai, skirti IKT auditorijai ir kompiuterių tinklo valdymui. Be to, Meritxell rašo IKT išteklių tinklaraštyje, skirtame mokytojams nuo 2011 m. Tinklaraštis tapo švietimo ir informacijos nuoroda, kuria ji dalijasi apie naujų technologijų naudojimą klasėje. Jo tikslas - pasitelkiant gerai parengtus ir dokumentais pagrįstus straipsnius, pasiūlyti bendrų klasių problemų sprendimus, rinkti informaciją apie IRT ir ypač pateikti skaitytojui originalias idėjas, kurios motyvuoja mokinius mokytis ir ugdyti jų kūrybiškumą.
Interviu siekiama suartinti tinklaraščio skaitytojus, daugiausia tėvai ir mokytojai, kas yra IRT, kaip jie naudojami klasėje, koks yra mokytojų mokymas, kokios ateities tikimės švietimo srityje, ką politikai daro švietimo srityje ir kaip paprastai tvarkomi lūkesčiai dėl technologijos naudojimo vaikų ugdymas klasėje ir namuose.
Kokius konkrečius produktus klasėms parduodama iš „Totemguard“ ir kokias paslaugas jie gali sukurti klasėse
Du „TotemGuard“ parduodami produktai, būdingi IRT klasei, yra „NetSupport School“ klasės valdymo ir valdymo programinė įranga ir „NetSupport Protect“ darbalaukio apsaugos programinė įranga. Iš esmės abu produktai yra sukurti taip, kad mokytojai ir mokiniai galėtų kuo geriau išnaudoti IRT klasę be jokios rizikos ir apribojimų. Vis daugiau ir daugiau mokytojų naudojasi daugialypės terpės ištekliais perduodami žinias, o studentai savarankiškai tyrinėja, dokumentuoja ir netgi skelbia savo darbus internete. Tačiau praktiškai technologijos naudojimas klasėje kelia mokytojams tam tikrų sunkumų. Viena vertus, studentai lengvai išsiblaškę gali naudotis internetu, žaidimais, „Facebook“ ir kt. Nors mokyklose yra interneto puslapių filtras, mokiniai išmoksta greitai ją praleisti. Mokytojai yra policininkai, einantys per klasės salę ar stebintys nuo klasės pabaigos.
Kiekvienos klasės pradžioje taip pat kyla valdymo problemų, siekiant patikrinti, ar kiekvienas mokinys sėkmingai prisijungė prie savo tinklo ar kompiuterio. Jie taip pat turi stengtis išspręsti kartais kylančius techninius nesklandumus. Vidutiniškai kasdien tokio tipo sunkumų prarandama apie 10 minučių, o metų pabaigoje tai sukelia daug valandų ir ypač sukelia nusivylimą. Kitas dažnas sunkumas yra rasti būdą, kaip efektyviai bendrauti klasėje ir priversti mokinius bendradarbiauti rengiant projektus grupėse. Pedagogams sunku nedelsiant gauti grįžtamąjį ryšį, norint sužinoti, ar mokiniai seka pamoką, atsakinėja į klausimus individualiai, ar daro klases aktyvesnius.
Mūsų programinė įranga išsprendžia šias studentų valdymo, komunikacijos ir kontrolės problemas IKT klasėje. Įgyvendinę ją, mokytojai įgyja laiko mokyti ir gali pasiūlyti didesnę autonomiją ir motyvaciją klasėje, mokydamiesi daugialypės terpės priemonių su saugumo garantijomis.
Ką mokyklos daro su savo investicijomis į IRT? Kaip matuojama investicijų grąža
Mokyklos daugiausia investavo į laidus ir interneto ryšį, ypač į belaidę, skaitmeninę lentą, kompiuterius ir visai neseniai į skaitmeninius vadovėlius, nors pastarosios kategorijos pasiūlymų vis dar nėra. Bijau, kad investicijų į IRT grąža daugeliu atvejų nėra matuojama arba jos sėkmei įvertinti naudojami parametrai yra klaidingi.
Kyla klausimas, ar pagerėjo mokymo kokybė centre? Ar technologijos leido mums pasiūlyti mokymosi patirtį, kuri leistų geriau ir greičiau suprasti problemas? Atsakymas į šiuos klausimus turi būti pagrįstas konkrečiais, kiekybiškai įvertinamais ir net moksliniais duomenimis, o ne tik asmeniniais mokytojo jausmais klasėje.
Tai yra investicijos į vienodus technologinius išteklius pagal mokyklos tipą: valstybinę, suderintą, privačią ir geografinę Ispanijoje
Apskritai privačios mokyklos ilgą laiką investavo į technologinius išteklius ir ypač eksperimentuoja su naujomis ugdymo metodikomis, kad atskirtų šią pridėtinę vertę. Kita vertus, kai kurių autonominių bendruomenių, tokių kaip Kastilija-La Manča, La Rioja, Extremadura ar Andalūzija, valstybinės mokyklos priėmė 2.0 mokyklos planą, pagal kurį kiekybiškai kalbant, jos turi daugiau išteklių nei suderintos mokyklos. Dabar valstybinės mokyklos turi mažiausią diskreciją nuspręsti, kokias technologijas nori naudoti ir kaip tai padaryti, nes jos priklauso nuo ministerijos. Šiuo atžvilgiu faktas, kad autonominės bendruomenės pasirinko nemokamą programinę įrangą dėl lankstumo ir ekonominių išlaidų, tačiau praktiškai išsiskiria galimybė paleisti „Linux“ operacinę sistemą, kuri pagal numatytuosius nustatymus yra integruota visuose „2.0 Mokyklos“ kompiuteriuose. , jis retai naudojamas.
Todėl viešosios administracijos prisiėmė nereikalingų išlaidų, sukūrusios 17 skirtingų „Linux“ paskirstymų, po vieną kiekvienai autonominei bendruomenei: „Linkat“, „LinEx“, „Lliurex“, „Max“, „Molinux“, „Asturix“, „Guadalinex“ ir kt. kai mokytojai nenori ar nežino, kaip valdyti šią operacinę sistemą.
Atsiradęs „web 2.0“ teikia daug programų, kurios papildo mokymo ir mokymosi būdą klasėje. Kokias priemones laikote tinkamiausiomis, kad padidintumėte kūrybiškumą klasėje, bendradarbiavimą ir mokymąsi tokiu būdu, kuris mažiau priklauso nuo atminties ir pasikartojimų
Manau, kad mokymosi ir kūrybiškumo sėkmė klasėje priklauso ne nuo 2.0 ar kito įrankio pasirinkimo, bet nuo jo naudojimo. Tiesą sakant, visiškai įmanoma, kad klasė, nenaudodama informatikos, išmoktų geresnių, pavyzdžiui, fizikos, nei klasė, aprūpinta technologiniais ištekliais. Jei mes panaudosime skaitmeninę lentą paprasčiausiai vadovėliui suprojektuoti, ar bus skirtis suprantant dalyką, nei skaitant tiesiogiai iš knygos? Aš įsivaizduoju ne.
Tačiau jei mes projektuojame vaizdo įrašą, kuris verčia mus klasėje diskutuoti apie jėgas, dalyvaujančias priekiniame dviejų automobilių susidūrime, galbūt šio IRT šaltinio naudojimas turi tikrai teigiamą poveikį, kad jie geriau suprastų Niutono įstatymus. Vis dėlto norėčiau pabrėžti, kad daugialypės terpės ištekliai, atrodo, labiau skatina dalyvauti klasėje, todėl turėtų būti bandomi įtraukti į bet kurio dalyko darbotvarkę. Tinkamiausios priemonės priklauso nuo mokinių amžiaus ir dalyko, kurį mokome. Bet kokiu atveju, visada turėtų būti internetinis dienoraštis ar wiki, kuriame mokiniai skelbia klasės darbą, apmąsto sunkumus ir viso kurso metu galima pastebėti teigiamą raidą. Ši praktika taip pat gali būti naudinga bendraujant su kitais centrais, mokytojais ir tėvais. Taip pat svarbu visada objektyviai ir kiekybiškai įvertinti rezultatus, gautus naudojant technologiją: ar studentai dalyvavo labiau? O gal iš tikrųjų supratote temą, o ne įsimenate?
Kokios tendencijos suvokiamos švietimo ateityje. Pekese mes pakomentavome „Khan Academy“, mokyklą, kurioje niekas negali būti paskutinis, ir mes kalbame apie „iPad“ kaip elementą, gerinantį švietimą savo programomis, knygomis ir žaidimais.
Tik praėjusį mėnesį buvau BETT - svarbiausioje švietimo technologijų taikymo mugėje. Logiškai mąstant, planšetiniai kompiuteriai, 3D technologija, interaktyvios grindys, robotai ir socialiniai tinklai, skirti švietimui, išpopuliarėja. Tačiau didžiausią poveikį švietimui daro pasikeitusi metodika, vadinama apversta klase (angliškai „Flipped Classroom“). Pasiūlymas, kurį daugelį metų įgyvendino kai kurie MIT ir Stanfordo profesoriai, tačiau buvo plačiai atskleistas per „Khan Academy“.
Mažiau nei per 10 metų mokytojui nebebus tvaru: ateiti į klasę ir mesti didelę pastraipą ar duoti pastabas tema, kaip tai yra vadovėlyje. Studentai turės puikius nemokamus ir interaktyvius išteklius internetu (pavyzdžiui, dabar turime internetinius „Khan Academy“ vaizdo įrašus, MIT, simuliacijas „YouTube“ ir kt.). Studentas gali savarankiškai pasitarti bet kuria tema ir mokytis savo noru namuose. Užsiėmimai bus paversti vieta, kurioje mokytojai ir mokiniai susitinka, tyrinėja, eksperimentuoja ir mokosi atlikdami praktinę veiklą: sukurkite robotą, programuokite naują programinę įrangą, suprojektuokite medicinos instrumentą, parašykite knygą, žaiskite žaidimą, dirbkite su kiti mokslininkai siūlo vandens gerinimo Afrikoje sistemą ir kt. Projektų įgyvendinamumas klasėje dėl technologinės revoliucijos taps vis platesnis.
Ši nauja išmokta autonomija taip pat leis mums tęsti mokymąsi visą gyvenimą. Ieškodami darbo jie nebevertins mūsų pagal kai kurių egzaminų rezultatus, bet pagal mūsų kūrybą ir tiesioginį indėlį į tikrus projektus.
Ši „apverstos klasės“ idėja toliau vystysis, tačiau kai kuriose Ispanijos mokyklose tai jau yra realybė.
Koks yra mokytojų rengimo naudoti IKT priemones lygis?
Daugelio mokytojų neabejotina problema yra kompiuterinių įgūdžių trūkumas, norint jiems pasinaudoti IRT ištekliais. Išmokti naudotis įrankiu ir, svarbiausia, suprasti, kaip juo naudotis, mokant dalyko, reikia laiko. Mokymą reikia įtraukti į centro IRT programą, kad mokytojai galėtų jį naudoti. Tačiau daugeliu atvejų intuityvių technologijų pritaikymas supaprastina mokymosi procesą ir palengvina mokytojų pavertimą didesne technofobija.
Mano patarimas būtų:
- Prieš galutinai įdiegdami bet kurią technologiją, išbandykite ją. Mokytojai, turintys skirtingo lygio informacines technologijas, turėtų išbandyti naująją technologiją, kad įsitikintų, jog jai patogu naudotis, arba nustatyti galimas problemas mokant.
- Siūlykite mokymo programas, kurios sukuria renginius (net jei jie yra virtualūs), kurie suartina mokytojus ir gali keistis technologijų naudojimo patirtimi.
- Po truputį pristatykite naujas technologijas, kad būtų laiko mokytis, ir, kiek įmanoma, būkite vienodi visose klasėse, kad supaprastintumėte jų įsisavinimą.
„TotemGuard“ skiria daug valandų mokytojų mokymui naudotis „NetSupport School“ programine įranga, kad visi mokytojai, norintys maksimaliai išnaudoti galimybes, galėtų ja laisvai naudotis. Šiaip ar taip, tai labai intuityvi programa, kurią sukūrė patys mokytojai.
Kaip tėvų mokymo (si) naudotis IT lygis yra tas, kad kartais užuot užkirstę kelią tiesiai į draudimo stadiją.
Manau, kad vis svarbesnis tėvų įtraukimas į technologijų, kurios vykdomos centre, naudojimą. Mano patirtis rodo, kad dauguma tėvų nemato jokio skirtumo tarp „Facebook“ ir tokios platformos kaip „Moodle“ naudojimo klasėje, tiesiog iš nežinojimo. Jiems sūnus nuolat lankosi internete ir kalbasi su savo klasės draugais. Kai technologija nesuprantama, ji paprastai atmetama, o IKT pagrįsta mokymo programa gali sukelti konfliktus šeimoje, jei nepavyksta paaiškinti ir bendrauti. Patartina vesti IKT mokymo sesijas, skirtas tėvams, kad jie galėtų paremti centro technologinį projektą, todėl baimės dingsta dėl informacijos trūkumo.
Šiaip ar taip, šių dienų tėvai ir motinos turėjo išgyventi tikrą technologijos revoliuciją, todėl ir mes esame atsakingi už treniruotes, net jei tai asmeniškai neįdomu.
Norėdami išmokyti vaikus tinkamai naudotis IRT ir ypač socialiniais tinklais, turime įsitraukti į juos ir įveikti tik šią kartų kliūtį.
Papasakokite šiek tiek apie jūsų prižiūrimo tinklaraščio patirtį, taip pat apie puslapį, kurį „TotemGuard“ turi „Facebook“.
Aš reguliariai pradėjau rašyti tinklaraštyje „IKT ištekliai mokytojams“ praėjusių metų liepą. Pradinė idėja buvo skirta bendrauti su mūsų klientais mokytojais, nes jiems atrodė, kad jie turi mokymosi problemų dėl greito technologinio pokyčio, įvykusio jų klasėse: mokykla 2.0, skaitmeninė lenta, socialiniai tinklai, mobilumas ir kt. Patekome į unikalią situaciją, kad IRT ištekliai jiems būtų prieinamesni.
90% mūsų gerbėjų mokytojų ir žmonių, susijusių su švietimo sritimi, buvo labai teigiamai įvertinti. Taip pat yra tėvų, kurie prašo manęs išauklėti savo vaikus namuose - tai dar viena auganti tendencija.
„Twitter“ medicinos studentas parašė: „@totemguard tinklaraščio skaitymas net verčia jus norėti būti mokytoju“. Kadangi mokytojo profesija išgyvena blogą laiką, džiaugiuosi galėdama prisidėti, kad ji taptų patrauklesnė.
Paaiškinkite mums, ko reikia mokytojams ir kokias pamokas jūs mokotės kaip pokalbių įmonė ir kaip jūs tobulinate paslaugas
Svarbiausi mus identifikuojantys poreikiai yra mokymų ir patikimumo naudoti IKT trūkumas, saugumo ir kontrolės trūkumas klasėje bei kiekvienam dalykui pritaikyto turinio trūkumas. Autonominėms bendruomenėms, kurios pasirinko „NetSupport“ mokyklą, La Rioja švietimo ministeriją ir Kanarų salų vyriausybės švietimo ministeriją, pradėjome rengti mokymus tiesiogiai „TotemGuard“ mokytojams. Iš pradžių šios tarybos nutarė šias dienas organizuoti pačios.
Tačiau per socialinius tinklus mes nustatėme, kad kai kurioms valstybinėms mokykloms reikalingas papildomas mokymas ir techninė pagalba iš mūsų, ir mes dirbame su mokytojais, kurie nori panaudoti daugiau galimybių mūsų klasės valdymo ir valdymo programoms.
Kaip matote Ispanijos ministerijos ir kompetentingų autonominių bendruomenių švietimo valdymą?
Mūsų šalies švietimui reikia labai pakeisti metodiką ir apibrėžti mokytojo vaidmenį, atsižvelgiant į didelius technologinius pokyčius, kuriuos patiriame. Pokyčių metu reikia naujų idėjų ir naujų alternatyvų, nes dabartiniai požiūriai paseno. Tačiau naujos švietimo sistemos dizainas turi būti kuriamas glaudžiai bendradarbiaujant su mokytojais.
Šia prasme politikai parodė, kad trūksta empatijos pedagogams ir yra visiškai atsiriboję nuo jų poreikių ir rūpesčių.
Norint pereiti prie naujo švietimo modelio, politikai reikalauja valandų valandas praleisti klasėse, mokytojų kambariuose ir viešųjų, koncertinių ir privačių švietimo centrų salėse. Jos tikslas turėtų būti išmokti realybės, kurioje gyvena pedagogai, ir kartu konstruktyviai dirbti, kad nustatytų, ko jiems reikia, kokį vaidmenį gali atlikti technologijos ir kaip gali vystytis jų vaidmuo klasėje. Niekas geriau nei jie supranta klasės problemą ir tik tokiu būdu galima sukurti naujus sprendimus, užtikrinančius sėkmę.
Pabaigus šią paskutinę pastraipą, skirtą politikai ir būtinam švietimo proceso veikėjų įsikišimui dalyvauti reformose, uždarome šį interviu. Mano nuomone „Meritxell“ atsakymai žymiai viršija mano lūkesčius ir dėkoju už atsakymą už dosnumą, išsamūs paaiškinimai ir jų įsipareigojimo ugdyti lygis. Labai ačiū „Meritxell“ ir už sėkmę jūsų darbe, nes tai reikš, kad Ispanijos išsilavinimas progresuoja, tobulėja ir užaugina konkurencingus, produktyvius ir protingus studentus. Mes rekomenduojame sekti „TotemGuard“ tinklaraštį, kad dar labiau išplėtotumėte patirtį, kurią pristatėme „Peques and More“.
