Į pirmojo žodžio mokymasis, vaikas turi išmokti teisingai sujungti garso sekas (dar vadinamas signifikatoriais; pvz., raides, kurios sudaro žodį „šuo“) prie situacijų rinkinio, naudojant psichines reprezentacijas (arba reikšmes kaip tarpininkus; pavyzdžiui, vaizdą) šuns).
Tačiau vaikas taip pat turi įsisavinti kitus aspektus, tokius kaip įtraukimo santykiai rinkinyje (šuo yra gyvūnas), santykiai tarp dalies ir visumos (rankos ranka), leksiniai nesuderinamumai (šuo negali būti katė) ir skirtingomis žodžio reikšmėmis, taip pat jų tarpusavio santykiais.
Taip pat turi būti įtrauktos žinios apie kiekvieno termino morfologiją ir gramatinę kategoriją (vardas, veiksmažodis ir kt.).
Pirmuosius žodžius vaikas gamina nuo 10 iki 13 mėnesių. Iš pradžių tai gana lėtas procesas, kuriame per 18 mėnesių yra nuo 50 iki 100 žodžių. Vėliau jis palaipsniui pagreitėja: 200 žodžių per 20 mėnesių, nuo 400 iki 600 žodžių per 2 metus ir 1 500 žodžių per 3 metus.
Nuo 2 iki 5 metų vaikas kasmet įtraukia apie 3500 naujų žodžių. Nuo 10 metų paprastai per metus jie įsigyja apie 10 000 naujų žodžių. Ir kai jie pasiekia vadovėlius, 9–15 metų vaikai tariasi bent su 100 000 skirtingų žodžių.
Turime nepamiršti, kad šie skaičiai yra apytiksliai, nes kiekvienų vaikų pirmųjų žodžių įgijimo dažnis gali skirtis.
Ką reiškia pirmieji vaikų žodžiai?
Vaikas pasakoja apie žmones (tėtis, mama, kūdikis), gyvūnus (šuo, katė, antis ...), maistą (vanduo, duona, obuolys ...), kūno dalis (akis, burną, ranką ...), drabužius (kelnės , marškinėliai, batai ...), transporto priemonės (automobilis, valtis, lėktuvas ...), žaislai (rutulys, dėlionė, lėlė ...) ar namuose esantys daiktai (šaukštas, televizorius, telefonas ...), bet taip pat ir vieta, esanti erdvė (aukštyn, žemyn, kita ...) ir tam tikros kasdienybės (sveiki, ačiū, prašau ...).
Objektų atžvilgiu vartojamų terminų yra daug daugiau nei tų, kurie nurodo bendrus veiksmus (daryk, eik, turi ...), kuriuos vaikai iš pradžių naudoja labai įvairiuose kontekstuose. Šie kontekstai yra riboti, nes jie išmoksta tikslesnius terminus.
Taip pat judėjimo veiksmažodžiai (bėgioti, eiti, šokinėti ...) yra senesni nei priežasties ar tikslo (pvz., Mokytis) veiksmažodžiai, kurių nuorodą sunkiau suvokti.
Reikėtų paminėti, kad yra keletas reiškinių, kuriuos galima pastebėti vaiko koncepcinių struktūrų raidoje ir jų tarpusavio ryšiuose su žodynu:
- Per didelis pratęsimas: vaikas taiko žodį tos kategorijos nariams, kurias suaugęs asmuo nurodo tuo žodžiu, bet taip pat naudoja jį kitų kategorijų nariams (pavyzdžiui, žodis „šuo“ būtų taikomas visiems keturkojams gyvūnams). Mes galime susitikti perdėtos įtrauktys (išplėsti terminą kitoms kategorijoms, priklausančioms tai pačiai grupei, paprastai pagrįstomis suvokimo savybėmis; pvz., kitiems žinduoliams žymėti naudokite žodį „šuo“) ir analoginiai perdėtiniai plėtiniai (apibendrinkite terminą, išplėsdami jį į subjektus, priklausančius kitoms aukštesnėms kategorijoms, bet turinčius bendrų požymių, būdingų kitai kategorijai, kuriai suaugęs asmuo nurodo šį terminą; pavyzdžiui, naudokite žodį „rutulys“ visiems apvaliems objektams) , kaip obuolys).
- Pagal pratęsimą: vaikas vartoja žodį situacijų, kuriose suaugęs vartoja tą patį žodį, pogrupyje (vaikas pasakys „obuolys“ tik tada, kai pamatys šį vaisių, kurį jis įpratęs matyti, arba tam tikros vaisių parduotuvės vaisius).
- Tapatybė: vaikas vartoja žodį pagal tai, kaip jį vartoja suaugęs asmuo.
- Nesutapimas: vaikas vartoja terminą, neturėdamas jokių ryšių su suaugusiuoju (pvz., baldus, kur laikomos knygos, vadina „knyga“).
- Perdanga: vaikas vartoja žodį tik daliai subjektų, kuriuos jis nurodo naudodamas suaugusiesiems, ir, be to, kitiems kitos kategorijos subjektams (pavyzdžiui, žodį „šuo“ nurodo tik dideliems šunims ir, be to, vilkams). ).
Tačiau būtina atskirti šiuos reiškinius nuo kitų vadinamųjų pakartotinės kategorijos, kurį sudaro vaikas, vartodamas vieną terminą kitam (pavyzdžiui, jei vaikas užsideda lėkštę ant galvos ir mums sako, kad tai skrybėlė, jis gali bandyti mums pasakyti, ką jis daro, kaip yra) skrybėlę) ir komentuoti (Pavyzdžiui, jei sūnus mums parodo batus ir sako „tėtis“, tai dar nereiškia, kad tėvas dabar yra kai kurie batai, o kad batai yra jo tėvo).
Turime būti atidūs sakydami, kad mūsų vaikas kalba mažiau nei kiti vaikai, nes kiekvienas jų yra pasaulis. Nors tiesa, kad iki reikšmingo vėlavimo įgyti žodžius gali kilti kalbos vėlavimo rizika
