Vakar jums parodėme vaizdo įrašą, kaip tėvas daro atvirkštinė psichologija vaikui, keičiantis norais ir taip, kol tėvas sugeba pakeisti vaiko taip už. Kaip jau sakiau vakar, tai yra labai paprastas atvirkštinės psichologijos pavyzdys, kurio paskirtis nėra apibrėžti, o parodyti, kad jis egzistuoja.
Kadangi man atrodo įdomi tema, šiandien šiek tiek daugiau kalbėsime apie atvirkštinę psichologiją, metodiką, kuri naudojama tiek su vaikais, tiek su suaugusiaisiais. To pavyzdžiu aš pridėjau įrašo pavadinimą a „neskaitykite šio įrašo“, nes logiškiausia pasekmė yra tai, kad perskaitėte.
Kas yra atvirkštinė psichologija?
atvirkštinė psichologija Tai technika, kurią aprašė Viktoras Franklispsichiatras ir rašytojas, kuris paklausė savo pacientų nestabiliau ar turėdamas daugiau problemų: „Kodėl jūs nenužudote?“ Tuo metu žmonės įsivaizdavo įvykį ir rado priežastį to nedaryti, nuo to laiko Franklis pradėjo stengtis savo pacientus sudominti tuo gyvenimo motyvu.
Tai subtili elgesio metodika, kuria bandoma paveikti kitą žmogų priversdamas jį patikėti, kad nori, jog aš padaryčiau tai, ko iš tikrųjų nenorėtum. Sėkmė slypi tame, kas vadinama psichologinis pasipriešinimas, tai yra sunkumas, kurį mes patiriame darydami tai, kas mums primetama, kad jie mums atsiųstų arba klaustų, kai manome, kad tai daro įtaką mūsų laisvei ar autonomijai.
Dėl šio pasipriešinimo žmonės linkę elgtis priešingai, nei liepta, tiesiog parodydami, kad yra laisvi pasirinkti, savarankiški priimant sprendimus ir geba eiti savo keliu.
Tai ne visada veikia ir galų gale yra daugiau ar mažiau kritikuojama, nes tai yra manipuliavimo technika, tačiau yra daug žmonių, kurie ją naudoja su vaikais ir suaugusiaisiais, ir, manau, kad gali būti naudinga ir smalsu žinoti keletą pavyzdžių, kad žinotum, kaip tai veikia.
Pavyzdys, kaip atvirkštinė psichologija veikia su suaugusiaisiais darbe
Mano įmonėje jie labai vertina mokymą ir siūlo 35 valandas per metus kiekvienam, norinčiam vesti kursus, lankyti kongresus ir pan. Kadangi darbuotojai paprastai jų neišleidžia ir neatrodo, kad jomis pasinaudotų, įmonė nusprendžia perduoti aplinkraštį, kuriame visiems darbuotojams paaiškina, kad „dėl ekonominių priežasčių buvo nuspręsta panaikinti mokymo valandas“.
Darbuotojai, susidūrę su tokia neteisybe, skundžiasi, nusprendžia susitikti ir pradeda planuoti, ką daryti, kad reikalautų 35 valandų („tiek, kad jie sakė, kad mokymas yra svarbus, o dabar paaiškėja, kad jie tai atima“). Bendrovė ir darbuotojai derasi daugiau ar mažiau intensyviai, tai yra, įmonė atsisako, atkakliai tvirtina, kad ekonomika yra labai bloga, nusprendžia siūlyti 10 valandų mokymą per metus tik tam tikriems darbuotojams ir pan. Galų gale įmonė pasiduoda ir nusprendžia, kad atsižvelgdama į darbuotojų spaudimą ir matydama, kad tai jiems yra taip svarbu, ji vėl visiems suteikia 35 valandas.
Padėtis tokia pati, kaip prieš paskelbiant aplinkraštį viešai, tačiau dabar darbuotojai 35 mokymo valandas vertina kur kas labiau ir dėl inercijos pradeda registruotis į kursus: "Dabar, kai pasiekėme tai, ko norėjome, savo 35 valandas, turime jomis pasinaudoti".
Atvirkštinės psichologijos su vaikais pavyzdys
Dabar mes daugiausia dėmesio skirsime tinklaraščio veikėjams, vaikams, kad galėtumėte pamatyti kaip su vaikais naudojame atvirkštinę psichologiją (ar kaip mes galime ja naudotis).
Yra tėčių ir motinų, kurios paprastai siūlo atlygį vaikams už tam tikrus veiksmus: „Jei perskaitai du knygos puslapius, valandą leidžiu tau žiūrėti televizorių“. Vaikai jie taip supranta, kad žiūrėti televiziją yra geras dalykas, kažko, ko jie siekia, kažko linksmo ir galų gale to, ko turėtų gauti. Taip pat jie supranta, kad knygos skaitymas yra nuobodus, nes turime jį apdovanoti už tai, kad jis tai padarys („uff, jei jie turi man duoti prizą, kad tai padaryčiau“, nes tai yra ritinys “), be to, tėvai yra linkę stiprinti šias žinutes kiekvieną dieną, kartodami prizą ar kondicionuodami Skaitymas į vėlesnį prizą.
Iš to išplaukia, kad jei norime, kad vaikai mažiau skaitytų ir žiūrėtų televizorių, turime taikyti atvirkštinė psichologija, priversdami juos patikėti, kad smagu skaityti ir kaip nuobodu žiūrėti televiziją: „jei bent valandą žiūrite televiziją, galite perskaityti du šios knygos puslapius“. Tokiu būdu jums bus leista perskaityti du pasakojimo ar knygos puslapius tik tuo atveju, jei (ir tik tada) valandą priešais televizorių. Pirma diena praeis ir jūs tikriausiai net neprisimenate knygos. Tuomet eini ir sakai jam "laikas praėjo, labai gerai! Galite perskaityti du knygos puslapius ... bet tik du!" Vaikas keistai jas skaitys, o kai jau skaitys, tu pasiimi knygą ir pasiimi su savimi: „Rytoj, jei valandą žiūrėsite televizorių, galėsite perskaityti dar du puslapius“.
Dienoms einant, vaikas bus dėmesingesnis prabėgančiam laikui, nei tam, kurį jie įdėjo per televiziją ir Jis labai norės, kad knyga būtų tokia ypatinga, kokią turi mama, iš kurios jis gali skaityti tik du puslapius per dieną.
Kadangi kalbama ne apie vaikų kankinimą, galite tartis su jais taip, kad laikas sumažėtų („gerai, ateik, užtenka trisdešimt minučių“) ir padidinus puslapių skaičių („ateik, šiandien galite perskaityti penkis“), kol kad matome, kad vaikas vertina skaitymą be jokių gudrybių viduryje: „Daryk tai, ko nori šiandien, mieloji. Aš nusipirkau tau naują knygą ir ketinau leisti tau skaityti tik šiek tiek, jei žiūrėjai televizorių, bet aš maniau, kad geriausia yra darykite tai, kas jums labiau patinka. Jei norite žiūrėti televizorių, darykite tai, o jei norite skaityti naują knygą, darykite ir tai “. Labiausiai tikėtina, kad vaikas įmes į galvą knygą.
Taip atsitinka todėl, kad vaikai mato, kad knygos skaitymas yra ribotas, kad mes norime, kad jie ilgą laiką žiūrėtų televiziją (arba kad mums nerūpi, jei jie tai daro), bet kad jie skaito labai mažai laiko, nes tai yra kažkas gero, ko jie turėtų siekti. Jie mato, kad knygos skaitymas yra kažkas išskirtinio, tai, kas trumpam prieinama tik nedaugeliui, ir tada jie pradeda to norėti. Štai kodėl tuose namuose, kur niekas neriboja televizoriaus ar žaidimų su konsolėmis, vaikai galų gale žiūri televizorių arba žaidžia su jais be apsėstų (niekas jiems nepadėjo pajusti, kad jie yra ypatingi ar kitokie nei kiti žaislai).
Tai pavyzdys, kaip panaudoti techniką tikslui pasiekti. Turbūt reikėtų aptarti, kiek toks manipuliavimas vaikais yra daugiau ar mažiau teisingas ar daugiau ar mažiau pageidautinas.
Pvz., Mano namuose mes labai mažai naudojame šias technikas (dabar pateiksiu pavyzdį), o komentaruose apie knygas ir televiziją mes paprasčiausiai nieko nedarome: niekas niekam neskiria didesnės svarbos. Žaidžia tas, kuris nori žiūrėti televizorių, jį mato, tas, kuris nori skaityti, skaito, tas, kuris nori žaisti konsolę, daro, o tas, kuris nori žaisti su žaislais.
Šiuo atžvilgiu nėra aiškių ribų ir, kadangi niekas nėra ribojamas, niekas nėra svarbesnis už kitus variantus. Štai kodėl mano vaikai kurį laiką žiūri televizorių, kai tai jaučiasi, paprastai kelias minutes, kol nusprendžia daryti ką nors kita, todėl mano vaikai, žaisdami konsolę, obsesiškai žaidžia, kai turi naują žaidimą, kol išspaudžia ir konsolė pamiršta savaitėmis ir todėl mano vaikai valandas ir valandas praleidžia žaisdami žaislus, judėdami iš vieno į kitą, nes jiems tai smagiau.
Dabar, kai kažkas jau yra sukūręs tam tikras preferencijas, nes jos pradėjo ką nors riboti, gali būti gera idėja pritaikyti minėtą metodą, pabandyti įvertinti ir priešingai (ko buvo siekiama pasiekti).
Kalbant apie mūsų techniką (laisvę), be abejo, jus užpuls abejonės: „bet jei aš jiems paliksiu laisvę, jie pasineria į televizorių ir iš ten neišeina“. Be abejo, aš paaiškinu filmą, kaip jis vyksta mano namuose ir su vaikais, ir galbūt kiti vaikai jau yra sukūrę savo pasirinkimus. Tokiu atveju sprendimas gali pereiti į šiek tiek atvirkštinę psichologiją (ne tokią perdėtą kaip pavyzdys) arba šiek tiek ją išnagrinėjus ir paverčiant alternatyvas įdomiomis. Tai būtų kažkas panašaus į pasiūlymą jiems užsiimti veikla jūsų įmonėje, jei jie tik žiūrėtų televizorių: „Ar tu ateini pažaisti ką nors su manimi?“ Kaip paprastai (bent jau kai jie maži), Jie labiau vertina mūsų buvimą, bet paprastai tai nepavyksta.
Asmeninis kelių dienų pavyzdys
08:40 ryte. Mes visi eisime Joną į mokyklą, bet jis nenori eiti tą dieną. Pasakydamas jam, kad mokykla labai šauni, kad jis puikiai praleis laiką, jis daugiau nebešneka („kuo daugiau bandai mane įtikinti, tuo daugiau man perduodi, kad tai iš tikrųjų yra ritinėlis“), taigi pasinaudodamas tuo, kad turiu mažąjį brolį jau apsirengtą, Laimingas ir laimingas, kaip kiekvieną rytą sakau Jonui: „Gerai, gerai, šiandien tu neik į mokyklą. Šiandien Aranas eis“. Jonas manęs klauso manęs ir aš tęsiu: „Aran, o kas, jei tau patinka mokykla? - spąstai, nes vargšas neatsako ir aš tai žinau - gerai, šiandien eini. Pakalbėkime su mokytoju, kad tu leisk sėdėti Jono svetainėje ... Manau, kad gali eiti linksmintis, nes Jonas nenori eiti, tikrai tu tai darai “.
"Ne! Aš einu! Aš noriu eiti į mokyklą! Aš noriu eiti į mokyklą!" Į visa tai mano žmona ir aš haliucinuos, nes tai frazė, kurią mes retai girdėjome. "Na, valeeee ... gerai, šiandien eini, Jonai". Tada atsigręžiu į Araną: "Atsiprašau, Aran, bet Jonas nenori eiti į mokyklą. Turėsi palaukti tos dienos, kurią turėsi eiti".
O rytoj daugiau ...
Rytoj pateiksiu dar keletą pavyzdžių tiek suaugusiems, tiek vaikams. Tai įdomu, nes matome, kaip esame apgauti / apgauti ir kaip galime tai panaudoti mūsų naudai susitvarkyti reikalus su vaikais (visada saikingai, o rytoj paaiškinsiu kodėl).
Nuotraukos | „WalkingWounded“, „Flickr On Babies“ stiklo pūtiklis ir dar daugiau Atvirkštinė psichologija vaikystėje
