Daugelis iš mūsų išmokome matematikos atmintinai, iš tikrųjų neįsigilinę į sąvokas ar patyrę nesuprasdami šio mokslo principų. Ir tada ateina sunkumai. Pažiūrėkime keletą pagrindai apie tai, kaip supažindinti mažus vaikus matematika.
Vaikai nuo pat mažens yra mokomi patekti į patrauklų skaičių ir matematinių santykių pasaulį, tačiau jei jie mokysis priverstinio būdo ir pagaliau mokysis skaičiai, o atlikdami pačias paprasčiausias operacijas, turės problemų kurdami sąvokas labai gerai. Jie sugeba atlikti pirmąsias problemas.
Vietoj to, jei mes klojame pagrindus a natūralus mokymasiskartu su gyvybine patirtimi jie gali turėti minčių, kurios bus būtinos norint suprasti pačias sudėtingiausias matematines sąvokas. Labai svarbu, kad kūdikiai ir maži vaikai ugdytų regimąją ir klausomąją atmintį, tačiau taip pat labai svarbu suprasti sąvoką.
Geriausias būdas padėti jiems tai pasiekti yra pristatyti matematika kaip progresyvi sąvokų seka, kurią galima įsisavinti, ypač per kūrybinį žaidimą. Skaičiai ir santykiai yra visur ir lemia tokias idėjas kaip erdvė, laikas, padėtis ar dydis.
Kai vaikai įsisavins sąvoką ir galės ją naudoti be vadovo, jie pridės supratimo apie juos supantį pasaulį žingsnius. Mūsų vaidmuo bus medžiagų ir erdvių sudarytojai, o ne mokytojai, kurie nustato, kaip jie turėtų būti susieti su daiktais. Mes nepradėsime nurodyti, jei kažkas yra teisinga ir neteisinga. Jokių žetonų, jokių liūdnų veidų ir, žinoma, judėjimo laisvės.
Mes turėtume remtis matematikos mokymosi žaidimas penkiose pagrindinėse kolonose. Pirma, mokymasis bus nuoseklus, tai yra, pirmiausia paprastas, o po to padidės sudėtingumas. Antra, būsime aktyvūs stebėtojai, bet ne treneriai, suprasdami, kad tikras mokymasis bus eksperimentinis. Trečia, mes naudosime daiktus, kurie vaikams yra prasmingi ir naudojami kasdieniame gyvenime su entuziazmu prieš tai, kas jiems yra svetima. Ketvirta, žaidimas bus iš esmės neliečiamas ir fizinis, leisiantis idėjoms kilti iš tikros patirties. Penkta, mes turime nuosekliai vartoti posakius ir žodžius, kurie suteikia pagrindą tam, kas vėliau bus išmokta.
Kai mes kalbame apie progresyvią seką, turiu omenyje, kad, pavyzdžiui, nėra prasmės pradėti nuo skaičių ir dydžių. Pirmiausia paliksime vaiką laisvuose santykiuose su objektais, kurie turi panašumų ir skirtumų. Vaikas jas suras pats, neskubėdamas ar paaiškindamas. Kai patvirtinsime, kad jie vertina šiuos panašumus ir skirtumus, pateiksime žaidimus, palengvinančius klasifikavimą, ir jie ieškos būdų rūšiuoti pagal savybes. Tik tada, kai vaikai grupuoja objektus pagal savybes, galime pateikti idėjas, pvz., Skirtingą objektų kiekį kiekvienoje grupėje.
Svarbu turėti žaidimų erdvę, pritaikytą jūsų poreikiams. Jį galima paruošti pačiame name ir, nors mano pateiktas pavyzdys yra ideali vieta, mes galime sutvarkyti jūsų erdvę paprasčiau. Svarbu, kad jis būtų saugus, be pavojingų ar subtilių daiktų po ranka ir ten, kur galėtumėte ramiai judėti.
Kitoje temoje pamatysime, kaip paruošti žaidimus su įvairiomis medžiagomis, kad būtų lengviau įsivaizduoti įvairių kūrybinių žaidimų, kuriuos galime lengvai ir naudodami kasdienę medžiagą, idėjas ir pavyzdžius. Kartą mačiau šiuos pagrindai apie tai, kaip pereisime prie patirtinio mokymosi matematikos žaidimai Jiems labai paprasta ir smagu. Be abejo, jums patiks ir jie.
Prieš pereidamas prie šių temų, manau, svarbu daryti įtaką patirtinio svarba mokymasis, kuris, ko gero, yra pagrindinis mūsų mokymo sistemos laukiantis dalykas.
Aš turiu mažą draugą, kuriam ką tik suėjo šešeri, kuris nurodo kritinio mąstymo būdus ir laisvą dvasią, o tai jau dabar mama kelia galvos skausmą mokykloje. Aš manau, kad pavyzdys yra labai reikšmingas. Jie pradeda mokyti jį pridėti. Mokytojas jiems pateikia failą. Visi tyliai ir sėdintys. Kortelėje yra du vaikai ir kiekvienas iš jų turi po penkis saldainius. Mokytojas siūlo parašyti, kiek saldainių turi vaikai. Mažoji Andrea jai sako: Man nesvarbu, kiek saldainių jie turi, jei aš negalėsiu jų valgyti. Mokytojas supyksta. Mergaitė neturi susidomėjimo, yra nedisciplinuota ir atsako. Bet Andrea teisi, jai visai nerūpi, jei vaikai turi penkis ar dešimt saldainių. Tai neturi jokios tikrosios vertės jūsų gyvenime.
Grįžkime prie Andrea. Jo tėvai tą savaitgalį važiuoja į kaimą pasodinti mažo medžio medelyne. Jie visą savaitę praleido ruošdami padargus, lydėjo juos į darželį, matė, kad paskaičiavo, kiek žmonių ketina lankyti, kiek laiko skiria tam skirta erdvė, kas turi instrumentus ir kiek kiekviena rūšis jie nešios. Andrea gauna mažą kastuvą, su kuriuo padeda motinai kasti ir susijaudinusi bendradarbiauja, kad kiekvienoje skylėje būtų sudėti maži medžiai.
Grįžusi namo ji yra išsekusi, šypsosi ir patenkinta. Eidamas miegoti jis apkabina savo motiną ir pasako, ar medžiai gyvens. Jo mama pažada, kad eis juos laistyti ir žiūrės, kaip jie augs. Andrea pasakoja, kad pasodino penkis medžius su tėčiu ir penkis su mama, taigi bus dešimt medžių, iš kurių ji taip pat bus jos mama. Jei jam tai rūpi, jis tai išgyveno, palietė ir mylėjo. Ir pridūrė, niekam nesiunčiant to daryti. Tai nebus pamiršta.
Tikrasis pavyzdys leidžia mums apmąstyti, kaip svarbu kūrybinis, emocinis ir gyvas mokymasis. Priverstas sėdėti, tyliai elgtis ir rašyti ant popieriaus, naudodamas spalvas, kurios nurodo tave, o ne kitus, ir tai kartoti vėl ir vėl, todėl kiekvienam pasidaro nuobodu ir netenkama naujų dalykų atradimo džiaugsmo.
Nors tai ne visada įmanoma, tai neabejotinai yra geriausias būdas vaikams mokyti save ir paprašyti mūsų pagalbos mokantis. Rankomis, akimis, jutimais, ne tik galva. Štai kodėl mūsų matematika mažiems vaikams Jie bus grindžiami šiomis patalpomis, žaidimu ir eksperimentavimu.
