Vakar mes pradėjome Kūdikių interviu ir daugiau psichologės Liliana Castro Morato, „Camino Claro“ fondo direktorius ir specializuotas vaikų priežiūros srityje.
Ar manote, kad didelę medicininės pagalbos dalį ir galimą ADHD perdozavimą lemia švietimo sistema?
Švietimo sistema papildo savo farmacijos pramonės kompetencijos standartą.
Į švietimo kokybės sistemos vertinimą turėtų būti įtrauktas mažiausiai mediciniškai gydytų ir psichiatrizuotų vaikų skaičius įstaigose. Tokiu atveju nedaug kas įvertintų aukštesnį lygį. Visi pasinėrę į produktyvumo ir konkurencijos paradigmą, mums sunku manyti, kad serga ne berniukas ar mergaitė, o jį supanti visuomenė. Ši Alisos Miller frazė apibūdino mano, kaip pastaraisiais metais, psichologo ir pedagogo veiksmus.
Mokytis mokesčio ar laisvės?
Dėl mokesčio atsiranda motyvacija, o dėl demotyvacijos - aplaidumas, iššvaistytos galimybės, iššvaistytas mokyklos laikas ir mokyklos nebaigimas.
Todėl laisvė pasirinkti mokytis turi būti gerbiama teisė ir pagrindinė ugdymo procesų vertybė.
Vis dėlto kas domisi?
Jei galvodami, kad būtent suaugusieji turi pasirinkti, nukreipti ir primesti mokymosi turinį ir kryptis, paverskite mus žmonėmis naudingais ir tam mes buvome užprogramuoti. Be to, tai generuoja ekonomines pajamas tiems, kurie yra vaikų psichopatologijos ekspertai ir prisitaiko prie netinkamo gydymo pacientų, kuriems turbūt toli gražu nėra nervų sistemos sutrikimo, kurio negalima pastebėti atliekant bet kokią medicininę apžiūrą, tiesiog nemotyvuoti, nuobodu ir užvaldytas susvetimėjimo.
Kokie dalykai liko mokyklos klasėse?
Mokyklos „j klasė“ yra sistemos dalis, todėl ją reikia permąstyti, norint panaikinti konkurenciją, nuobodulį, diskriminaciją ir pateikimą, sukuriantį rūpestį, bendradarbiavimą, motyvaciją, pagarbą asocialiai įvairovei ir argumentuojantį nepaklusnumą. .
Kokia būtų ta klasė?
Fiziškai atviros kabinetai, žaliosios erdvės ir sąveika su gamta, poveikis realybei ir realiai gyvenimo patirčiai, mažiau meistriškumo kursų ir tolesnių nurodymų (ši kompetencija neturėtų būti švietimo prioritetas), todėl studentų skaičius turi būti minimalus. pagal vadovų ar švietimo kompanionų skaičių.
Grupės pagal ritmą ir mokymosi pomėgius, grupės nustatytas amžius nėra palankus pilietiškumui ir jei jis skatina konkurenciją. Tai, kad didelis padeda mažajam, o mažasis nebijo, kad didysis, bus žmogiškojo meistriškumo pasiekimas švietimo kontekste.
Tai reikštų visos švietimo sistemos išardymą ir radikalų jos pakeitimą.
Edukacinis projektas turi prasidėti nuo vaikų lūkesčių ir interesų sutarimo, o ne nuo pažintinių lūkesčių, kuriuos suaugusieji nori vystyti, projekto.
Taigi, studentai supras prasmę, kad laiką praleidžia mokymosi metu, o ne nuobodulį ir nuobodulį, atsirandantį dėl to, kad reikia daryti tai, ką kažkas pasakė, kad turėtų pasiekti.
Kokius pakeitimus reikėtų padaryti norint tai pasiekti?
Mokyklų kabinetai turėtų leisti prasmingą patirtį ir atsižvelgti į realybę, kurioje gyvena proceso veikėjai, vietovę, savo šalį, siekdami puoselėti kritinę mintį ir siūlyti sprendimus atsižvelgiant į asmens ir grupės brandą.
Pasimėgavimas ir prasmė turėtų vadovautis pasirenkant mokymosi patirtį ir jos turinį.
Žinių įtraukimo, analizės ir atnaujinimo priemonės taip pat turėtų leisti stebėtis ir motyvuoti. Todėl neprotinga bandyti skatinti kūrybiškumą, sėdint vaikus valandų valandas prie darbo stalo. Pedagogo kūrybiškumas turi išsiskirti iš jo mokinių, sukeldamas juos susidomėjimą ir nuostabą.
Rytoj tai baigsime pokalbis su psichologe Liliana Castro Morato ir mes tikimės, kad jūsų pasiūlymuose tai atrodys atskleidžianti ir drąsi, nes tai tinka mums.
