Šiandien baigiame savo pokalbis su mokytoja Patricia Vidal Calduch, aktyvios mokyklos „Espacio para Crecer“ kūrėja, kuri šiandien papasakos apie idealios mokyklos pritaikymą SXXI vaikų poreikiams ir poreikiams.
Ką naujos technologijos siūlo mokymuisi?
Naujosios technologijos dabar suteikia mums galimybę skatinti mokymosi ir švietimo pokyčius pasauliniu mastu.
Skaitmeninės technologijos gali leisti vaikams tapti aktyviais ir savarankiškais besimokančiaisiais, perimdamos savo mokymąsi tiesiogiai tyrinėdamos, išreikšdamos ir patirdamos savo patirtį. Visuotinis ryšys gali paversti naujas žinių kūrimo bendruomenes realybe, kurioje vaikai iš viso pasaulio (ir suaugusieji) bendradarbiauja projektuose ir mokosi vieni iš kitų. Vaikams būdinga aistra mokytis gali tęstis dėl individualizuotos formos, jie gali rasti viską, kas juos domina ir gali suteikti jiems vidinės laimės, kurios jiems reikia.
Ar turėtume kurti mokyklų formules daug lankstesnes?
Vaikai turi judėti, laisvai žaisti, tyrinėti saugiose ir kūrybingose erdvėse su bendražygiais, kurie juos gerbia ir kuriais pasitiki. Vaikai mokosi ir mokosi vieni, tačiau jei jie turi ramią aplinką, kupiną stimulų: erdvės žaisti, eksperimentuoti, skaityti, daryti klaidas, kalbėtis, pranešti apie savo rūpesčius, reikšti savo jausmus, mokytis pagal savo patirtį. Vaikai praleidžia daug sėdėjimo valandų, kai nieko nedaro, bet apdoroja žodžius, kuriuos išgauna iš knygų, ir dirba. Kai vaikas ko nors išmoksta, jis būna laimingas, jaudinasi, yra motyvuotas ir daro reikalus. Vaikai mokosi, kai turi laisvę atsiduoti savo interesams, nesėdėdami tiek valandų prie savo darbo stalo ir rašydami jiems neįdomius dalykus, kai gali užduoti klausimus, kylančius iš interjero, kai gali būti su bet kokio amžiaus žmonėmis. ir jie taip pat mokosi vieni.
Ar stalai ir drožlės baigėsi?
Aš manau, kad nenatūralu, jog mokyklos nuo pat ankstyvo amžiaus moko vaikus sėdėti kėdėje ilgas valandas ir veda užsiėmimus. Jie nėra biologiškai pasirengę praleisti kelias valandas kartodami mokydamiesi dalykų. Absurdo ir nuobodulio žetonų darymas. Vaikams reikia žaisti, bėgioti, tyrinėti, būti ryšyje su gamta (žeme, vandeniu ...), dėmėti, tyrinėti. Taip pat žaisdami vaikai praktikuoja ateičiai reikalingus įgūdžius, pažįsta pasaulį, išreiškia savo emocijas, bendrauja su kitais, ugdo psichomotorinius įgūdžius, didina jų kūrybingumą.
Ar jūs galite mums paaiškinti, kur Space to Grow yra vieta, kur tai atsitinka?
Taip Aš tai kasdien gyvenu mūsų erdvėje, kaip judėjimas ir žaidimas, o tie tikri ir tiesioginiai išgyvenimai verčia vaikus nuolat mokytis. Yra nesuskaičiuojama daugybė mokyklų, kurios pretenduoja į savo sėkmę skubotai. Jie skuba subrandinti brandą ir mokymąsi. Pasiekiama tai, kad vaikas įsimena labiau ir geriau, bet nesupranta, ką įsimena, ir kad daugeliu atvejų tai yra nenaudingas mokymasis.
Mokyklos be bausmių ir be užrašų?
Jiems nereikia mokėti bausmių ar pastabų.
Iš tikrųjų reikalingas lydėjimas ir pagarba be sprendimų, prizų ar bausmių, siekiant palankumo saugumui. vaikų savarankiškumas ir kūrybiškumas.
Nuo ankstyvo amžiaus vaikai apdovanojami prizais, dažnai dirbtiniais, kad motyvuotų juos toliau elgtis tam tikru būdu. Vaikams nesuteikiama galimybė sužinoti, kas jiems patinka, o tai skatina jų entuziazmą įsipareigoti visiškai.
Vaikams turėtų būti leista daryti klaidas kaip proceso dalį, o ne už tai bausti. Nėra teisingo ir konkretaus elgesio būdo, jį galima pasiekti skirtingais keliais.
Kitas aspektas, kuris, manau, nėra būtinas, yra egzaminai ir pastabos, nes jie yra siūlomi. Išsilavinimas moko paauglius išlaikyti egzaminus, negalvoti apie save. Egzamino metu neišmatuojamas supratimas, išmatuojamas gebėjimas pakartoti. Egzaminai prie vaikų nieko neprisideda. Vaikas jaučia baimę, nerimą, nuobodulį, apatiją.
Jie neturi nieko bendra su jų poreikiais, jie paverčia juos statistika, jie juos ženklina ir pabrėžia. Tai, ko mums iš tikrųjų reikia, yra holistinis (neatsiejamas) išsilavinimas. Atminkite, kad asmuo nėra vien tik priežastis.
Būtina sukurti tokią aplinką, kurioje vaikai būtų palaikomi, turintys laisvę reikšti savo atsakomybę už savo pačių mokymąsi be grėsmių, kai susidomėjimas, o ne įsipareigojimas skatina juos mokytis ir lankyti, kur jie yra atsakingi už savo pačių atsakomybę. mokymasis ir laisvė, kuri atsiranda natūraliai kartu su ta atsakomybe.
Bet aš manau, kad sistemai patogu, kai žmogus neturi kontakto su savimi, o pats galvoja. Jis labai bijo žmonių, turinčių balsą ir sąžinę.
Ar mokykla gerbia mokymosi stilių įvairovę?
Tradicinė mokykla išvis. Mokyklose vaikai mokomi standartizuotų procedūrų. Visi turi daryti tą patį, tuo pačiu metu ir visi turėtų gauti tą patį rezultatą. Neįmanoma gerbti mokymosi ritmo ir įvairovės, kai klasėje yra 25 mokiniai, atsakingi už suaugusįjį. Mokykloje neatsižvelgiama nei į įvairius intelektus, nei į skirtingus mokymosi stilius.
Kaip turėtų būti patobulinta ADHD turinčių vaikų priežiūros sistema?
Turėtų būti radikalus pokytis. Mokykla nėra pritaikyta daugumai vaikų poreikių ir ritmo.
Ir kai jie pradeda mokytis kiekvieną kartą, jie diagnozuojami labai ankstyvame amžiuje. Mokykla turėtų suprasti mokinių mokymosi įvairovę. Jis turėtų sugebėti sutikti savo mokinius pagal savo individualumą. Tai turėtų vertinti ir sustiprinti mažiau pažintinius mokymosi, sporto, kūrybiškumo, meno, asmens aspektus. Skirkite dėmesio ne tik akademiniam, bet ir emociniam vaikų lygiui. Šiems vaikams, kuriems diagnozė nustatoma dėl to, kad jie netinka sistemai, jiems sunku sekti užsiėmimus, nes jiems nuobodu ir nekreipiama dėmesio, jei jie gali būti dėmesingi ir susikaupę, kai sportuoja, dainuoja, šoka ar užsiima kažkuo, kas juos domina. Taigi, jei jie sutelkia dėmesį, jie pasinaudoja geriausiu savimi ir yra motyvuoti. Kaip reikėtų patobulinti sistemą, kad ji galėtų aptarnauti didelius pajėgumus turinčius vaikus? Sistema negali patenkinti didelių gabumų turinčių vaikų poreikių ir padėti jiems vystyti savo galimybes. Jiems reikia skirti pakankamai dėmesio savo mokymosi ritmams, ir tai nereiškia, kad nunešite juos į specialią klasę ar išsiųsite jiems daugiau namų darbų, bet viską, ką reikia jų tobulinimui, atidėkite savo rankoms, kaip to reikalauja jų kūnas ir protas. Ar galima alternatyvią metodiką pritaikyti tradicinėje mokykloje? Jie gali susijungti, bet aš manau, kad pats savaime adaptacija negali būti. Tradicinėje mokykloje, kurioje nustatomi tvarkaraščiai ir erdvės, gali būti naudojamos alternatyvios metodikos, tačiau jos išliks paprastomis veiklomis ar projektais, netapdamos prasmingomis ir svarbiomis studentui. Jie negali būti neatsiejama alternatyvi metodika, nes yra daug veiksnių, kurie ją riboja. Pati tradicinė mokykla turėtų tapti tuo, kas nėra pradedama fiziškai ir struktūriškai, kad būtų galima pritaikyti tokio tipo metodikas. Jie gali gyventi kartu po vienu stogu, bet niekada negali integruotis ir prisitaikyti prie to paties, kaip mato mokymąsi. Kita atviros ir lanksčios mokyklos rūšis, išaugusi ant pasenusios tradicijos pamatų, galėtų pradėti patyrimo ir eksperimentinio mokymosi kelią. Mes baigiame pokalbis su mokytoja Patricia Vidal apie idealią mokyklą ir mes toliau gilinsimės į šį ir kitus švietimo ir mokyklos sistemos aspektus artėjančiuose pokalbiuose su ekspertais.Nors vis daugiau šeimų, mokyklų ir pedagogų, norinčių viską pakeisti iš širdies ir atsidavusių pagarbiam ugdymui, yra būdas pasiekti subalansuotą asmenybės tobulėjimą ir sąmoningesnę visuomenę visose srityse.
