Dar vieną kartą Ispanijos švietimo sistema ir toliau demonstruoja savo nesėkmę. Ką tik buvo paskelbti dviejų tarptautinių tyrimų, Tarptautinės švietimo vertinimo asociacijos PIRLS ir TIMSS 2011 testų rezultatai.
Taigi problemos, kurios jau buvo akivaizdžios atliekant „Unesco“ tyrimą, kyla iš pradinių mokyklų, todėl Ispanijos studentai yra akivaizdžiai atsidūrę nepalankioje padėtyje, palyginti su Europos Sąjungos ir kitų išsivysčiusių šalių vidurkiu.
Mūsų pradinių klasių mokiniai jie turi blogus rezultatus: jie skaito blogiau, matematikos rezultatai yra blogesni, o gamtos mokslų - mažiau. Išanalizuokime priežastis.
Matematika, skaitymas ir mokslas yra gyvųjų žinių sritys
Mano nuomone, tai stebina, matematikos problema, ir tai stebina, nes tai yra viena iš sričių, kurioje vienas dirba labiausiai, o žinios buvo pažengusios, kurios anksčiau buvo įtrauktos šiek tiek vėliau. Pasikartojantys pratimai nėra svarbūs supratimui, tai yra kažkas pagrindinio. Prisimenu, kaip mano sūnaus klasės vaikai išmoko atsakyti į problemas, o ne suprasti, jie tai darė automatiškai.
Skaitymas yra dar viena sritis, kur blogi rezultatai.. Nuo pat vaikystės egzistuojantis gniuždymas ir realus reikalavimas daugeliu atvejų, kad vaikai pradėtų skaityti ir mokytis vadovėliuose, ką jie verčiami skaityti pritaikytus literatūros kūrinius ir kas kopijuoja teiginius apie problemas. Atrodo, kad taip neturėtų atsitikti.
ReklamaBet būtent dėl to žengti į priekį, reikalauti rezultatų, skaitymas tampa įpareigojimu ir priemone, o ne malonumu. Reikėtų pasiekti, kad vaikai mėgsta skaityti. Kiek tai daro ir turi laiko tai padaryti?
Gamtos mokslai Jie taip pat turi blogą rezultatą. Ir atsižvelgiant į žinių, kurių reikalaujama pradiniame pradiniame gyvenime, pagrindus. Bet yra taip, kad jei tyrinėsite žmogaus kūną, buveines ar memorietos ugnikalnius, norėdami vemti per egzaminą ir gauti geresnių pastabų, jei sakysite, kad jis pateikia knygą, mes garantuojame, kad nieko, kas, be abejo, nebus ilgalaikėje atmintyje, nes Tiesą sakant, mokymosi priežastis yra ne noras ar smalsumas, o rašytinis testas, kuris tada, kai išlaikytas, leidžia pamiršti įgytas žinias.
Kiti nerimą keliantys klausimai Ispanijos švietimo sistemos nesėkmė tai studentų, turinčių puikių rezultatų, trūkumas - Ispanijoje šis rodiklis yra 4 proc., palyginti su 10 proc. vidurkiu Europoje, ir didžiausia dalis studentų, 6 proc., palyginti su 3 proc., ypač atsiliekančių studentų. Negalime pamiršti problemų, kurias turi disleksija sergantys studentai klasėje, ir 80% gabiausių sistemos studentų, kurie neatitinka jų poreikių, nesėkmės.
Pirminio gedimo priežastys
šių problemų priežastys mano ir daugelio ekspertų nuomone, tai yra per didelis įsiminimas, paskatų kūrybingumui ir studentų laisvei nebuvimas, pareigų perteklius, dideli santykiai, mažas laikas, kurį tėvai gali skirti savo vaikams labai ilgi darbo grafikai ir apskritai didelis nerimas dėl testų balų, o ne dėl malonumo ir prasmingo mokymosi.
Tai pasakius, akivaizdu, kad mano nuomonė apie LOMCE yra labai neigiama. Patvirtinti testai, kaip tai nutinka šiandien, pavyzdžiui, atrankos testai arba egzaminai, kurie atliekami ciklo pabaigoje, siekiant įvertinti rezultatus ir išdėstyti mokyklas, sugers vaikų energijas, sutraiškydami atminimo turinį, o ne įgūdžius.
Kita rimta LOMCE problema yra jos primygtinis reikalavimas kalbėti švietimo komercializavimas, kuris suprantamas kaip orientuotas į našumą ir darbo rinkos reikalavimus, o ne į visapusišką mokymą ir kritinį mąstymą bei savo atsakymų ir problemų paiešką.
Geras pradinis išsilavinimas
Kas tai butu geras pradinis išsilavinimas? Tas, kuris padidins skaitymo malonumą, kiekvienas savo tempu. Tas, kuris pasiūlė tikrą asmeninį ugdymą, orientuotą į studento interesų sritis ir jo tikruosius poreikius. Ta, kuri pasinaudos mokymo valandomis ir nereiks dviejų ar trijų valandų papildomo darbo namuose. Tas, kuris leido mokytis neįsimenant vadovėlių. Tas, kuris privertė vaikus mokytis ir tai daryti, ypač eksperimentuojant, gyvenant ir žaidžiant.
Pasimokykite iš alternatyvių sistemų, analizuodami jų darbo pranašumus ir klausykite puikių ekspertų, kurie mano, kad švietimo sistema yra pasenusi ir baigta.
Iššūkis, kuris nėra neįmanomas, tačiau kurį galima pasiekti tik didesnėmis investicijomis į materialinius ir žmogiškuosius išteklius, nuolat rengiant mokytojus, mažoms klasėms ir rengiant edukacinę idėją, kuri nebuvo matuojama atminimo egzaminuose, o kasdienėse žiniose. Ne daugiau klasių valandų, o geresnių užsiėmimų. Ne daugiau autoriteto iš mokytojo, o daugiau pagarbos žinioms ir jos darbuotojams.
Jei tai nesikeis švietimo sistema ir toliau įrodys savo nesėkmę, išmatuojamais rezultatais, bet ypač jų gebėjimu paruošti laisvus, kritiškus, kūrybingus ir verslius piliečius.
