Dvi dienas siūlome jums bilietų seriją su penki patarimai, kaip priversti vaikus galų gale nenorėti sėsti prie stalo piešti.
Kaip mes vakar sakėme, juos labai lengva ir paprasta sekti tiek, kad daugelis žmonių juos jau yra vedę su savo vaikais, daugelis kitų to nepadarė, bet atminkite, kad kažkas juos vedė su savimi ir daugelis mato, kad metodas gali veikti ir jie tai svarsto.
Šiandien mes jums siūlome du paskutinius patarimus ir galiausiai, palikdamas šiek tiek ironijos, paaiškinsiu, kokias išvadas galima padaryti po trijų dienų skaitymo, pasiūlius, kokia būtų ideali procedūra, kuri netrukdytų natūraliam mokymosi procesui. ir žaidimas, kuris kyla iš piešimo.
4. Išmokyk jį piešti
Kūrybiškumo aukštumų aukštis ateina tada, kai nusprendžiame aktyviai įsikišti ir, sėdėdami su juo, mes pasiimame rašiklį (kartais jo rašiklį) ir pasakome jam, kaip jis tai gali padaryti: „Žiūrėk, saulė yra tokia… toks namas, kaip šis, su dūmtraukis ir dūmai, kurie išeina ... mažas kelias ... aha, štai, imk “.
Tada pristatome tą piešinį vaikui, didžiuodamiesi, kad mokome savo sūnų piešti, kada ką mes darome, siūlo jums nukopijuoti modelį, standartas. Scenarijus, kurį galite sekti piešdami, kaip daro dauguma vaikų, ir vėl nueiname kelią, kuriuo eisite ne jūs, o tas, kuris, mūsų manymu, yra teisingas. Įdomu, kad mūsų piešinys apsimeta modeliu, kurį sukūrė žmogus, kuris, kalbėdamas apie tave su tavimi, paprastai sako, kad „aš piešiu mirtiną“.
5. Įvertinkite tai, ką nupiešėte
Laikydamiesi daugiau ar mažiau chronologinės įvykių tvarkos, išmokę jį piešti, tikimės, kad jis tai padarys panašiai, kaip mes tai padarėme. Tuomet, kai vaikas nupiešė savo piešinį, daugiau ar mažiau panašų į tai, kas mums atrodo gerai, mes pateikiame nuomonę, vertinimą, paprastai „man labai patinka“, „labai gerai“ ar panašiai, vaikas išmoksta, kad kai piešti, kai pieši, kai kažką uždedi ant popieriaus jūs turite išmokyti tai įvertinti kitus.
Laikas praeina ir vaikui einant į mokyklą, pradedama pildyti korteles, spalvotas figūras, baigti brėžinius, sekti punktyrinėmis linijomis, dažyti didžiausias ar mažiausias, jei gali būti neišeinant iš linijos, ir visa tai Gausite įvertinimą: gerai, arba laimingas veidas = :), arba įprastas veidas =: s, ar net liūdnas veidas, jei viskas klostėsi ne taip, kaip tikėjosi mokytojas = :(.
Vaikas visada bus priverstas parodyti, ką jis daro, kad kiti pasakytų jam, ar jis teisus ar neteisus, ir bus priverstas paaiškinti, ką nupiešė ir ką tai reprezentuoja.
Tokiu būdu, bijodamas padaryti neteisingai, proceso metu jis paklaus, galbūt, kai tik pradės: „Tėti, ar aš darau teisingai?“, Į kurį tėvas atsakys „taip“, o gal galėtų padaryti geriau ( blogiausias scenarijus)
Laikui bėgant jis sėdės prie popieriaus ir prieš atlikdamas pirmąjį gestą su riešu paklaus, „ką galėčiau piešti?“, Kad būtų teisingas rinkimuose pagal kitų skonį ir t. kol ateis diena, kai jis net nesijaus prie popieriaus, nes jam nebepatinka piešimas arba iš tikrųjų jis mano, kad gali tai padaryti teisingai.
Išvados
Per šiuos tris įrašus mes paaiškinome dažniausiai pasitaikančias suaugusiųjų klaidas, kurios, atsižvelgiant į visus mūsų gerus ketinimus, erzina vaikų norą piešti, nes manome, kad vaikų piešiniai patenkina poreikį Darykite ką nors gražaus (vadinkite tai menu) ir jei jie nėra sudėtingesni ar sudėtingesni, tai yra todėl, kad jie nesugeba padaryti geriau, ir kad su mūsų pagalba jie to pasieks.
Tačiau vaikai neįsivaizduoja piešinių taip, kaip mes tikime. Jie nebando kurti meno. Jie nesistengia įtikti. Jiems tai yra žaidimas, nieko daugiau (o tai nėra mažai). Tame žaidime jie išreiškia tai, ką nori išreikšti. Gal jūsų džiaugsmai, baimės, išgyvenimai, galbūt nieko ypatinga. Galbūt smūgių ir spalvų paeiliui neturint daug prasmės, ko į klausimą „kas tai yra?“ Nepavyko paaiškinti.
Kad ir ką jie darytų, jie turi sugebėti tai padaryti savaip, atsižvelgiant į ribotumą ir galimybes, kurios po truputį didės. Mūsų funkcija turėtų būti tik padėti jiems būti patogiems, gerai sėdintiems, turėti pakankamai dokumentų ir įrankių, kad galėtumėte pasirinkti sau tinkamiausius bet kuriuo metu ir, jei atsitiktinai įteikiate jiems dovaną, maloniai priimkite: „Ar tai yra man Labai ačiū, mielasis! “, Nepriimdamas tokių sprendimų kaip„ aš myliu “ir neuždavinėdamas klausimų, kas tai yra.
Mes netgi galime laikyti jūsų piešinius aplanke, suskirstytą pagal datą, parodyti jums tai, ką mes darome, mums yra svarbu (Aš tai sakau, nes daugelis žmonių jaučia, kad „praeina“ savo sūnus ar nekreipia pakankamai dėmesio, jei jis jums nepasako, koks gražus piešinys, ar nekviečia jo žinoti daugiau) arba mes netgi galime juos pakabinti arba trys piešiniai ant sienos (arba kamštienos), kuriuos galime skirtis, nes sūnus mums pateikia daugiau piešinių.
Norintiems šiek tiek įsigilinti į šią temą, kuri man asmeniškai atrodo daugiau nei įdomi, rekomenduoju perskaityti dokumentą „Išraiškos semiologijos įvadas“, kurį galite rasti spustelėję čia.
Nuotraukos | Travis isaacs, meg.dai Kūdikiams ir dar daugiau Kaip priversti vaikus prarasti susidomėjimą piešimu penkiais (I) ir (II) etapais, Meninės raiškos svarba, Vaikų piešinių interpretavimo raktai, Kūrybiškumo ugdymas: vaizduotė yra vienas geriausių žaislų, yra
