Praeitą savaitę PISA išleido pranešimą „Bendradarbiavimo problemų sprendimas“, kuriame dalyvavo 125 000 15 metų studentų iš 52 šalių, iš kurių 32 priklauso Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijai (EBPO).
Ta proga studentų gebėjimas spręsti problemas komandose Rezultatai sukėlė nerimą, nes tik 8% studentų (Ispanijoje 4%) sugeba dirbti grupėse, spręsti problemas ir susidurti su konfliktais.
Pririšti ausis prie švietimo modelio
Globalioje visuomenėje ir vis labiau susipynusiame pasaulyje svarbu, kad žmonės bendradarbiautų siekdami savo tikslų. Tačiau švietimo modelis vis dar yra labai individualus, todėl mokyklos turėtų tobulinti ir paruošti mokinius gyventi ir dirbti komandose.
Tai yra pirmoji puiki išvada, gauta perskaičius „Bendradarbiavimo problemų sprendimo“ ataskaitą, kurioje dalyvavo 125 000 15-mečių studentų iš 52 skirtingų šalių ir kuri užbaigia 2015 m. PISA bendrosios mokslo ataskaitos rezultatus, Matematika ir skaitymas.
Ši ataskaita buvo pirmasis vertinimas, atliktas studentų gebėjimas dirbti komandoje, jų požiūris į bendradarbiavimą su bendraamžiais ir problemų sprendimas kartu su likusiais grupės nariais.
EBPO šalyse 28% studentų gali išspręsti paprastas kolektyvines problemas, tačiau tik 8% žino, kaip gerai dirbti komandoje
Svarbus mokyklų vaidmuo įgyti reikiamų įgūdžių, mokančių dirbti komandoje, tačiau nedaugelis mokyklų teikia svarbą grupiniam ar projektiniam darbui irVyrauja globalus švietimo modelis, linkęs į individualų ugdymą.
„Pasaulyje, kuriame socialiniams įgūdžiams skiriama vis daugiau reikšmės, švietimo sistemos turi daug tobulėti, kad sistemingai skatinti šiuos įgūdžius visos mokyklos programoje“, - teigia EBPO generalinis sekretorius Angelas Gurría.
César Bona, laikomas vienu geriausių mokytojų Ispanijoje, mokytojams sunku išmokyti dirbti komandoje nes niekas jų nemokė:
„Tūkstančiai mokytojų yra kupini entuziazmo, aistros ir labai pasirengę stengtis pozityviai skleisti visus tuos kolegas, kurie pakeliui prarado iliuziją“, - sakė per antrąją RUBIO pedagogikos dieną, vykstančią Valensijoje.
Anot profesorės Bonos, sprendimas pagerinti šios ataskaitos rezultatus bus įgyvendintas suteikti daugiau paramos mokytojams ir sustiprinti juos naujomis žiniomis tokiais svarbiais klausimais kaip bendras darbas, projekto mokymasis ar emocijų valdymas.
Ataskaitoje taip pat pabrėžiama: fizinio lavinimo ir komandinio darbo ryšys. Ir atrodo, kad požiūris į bendradarbiavimą ir grupinį darbą yra pozityvesnis, nes mokiniai per savaitę lanko daugiau kūno kultūros pamokų, o tai, deja, nėra svarstoma dabartinėje mūsų švietimo sistemoje.
Taip pat geresnis balas buvo pastebėtas dirbant komandoje tų studentų, kurie niekada nebuvo įsitraukę į patyčių problemas ir pranešė, kad iš jų mokytojų elgiamasi teisingai.
Kiti kintamieji, palankūs komandiniam darbui
- Palyginus šią ataskaitą su gautais rezultatais, gautais 2015 m. Visuotinėje ataskaitoje, buvo matyti, kad 44 proc. Studentų, turinčių geresnius gamtos mokslų įgūdžius, 39 proc. Jie taip pat linkę būti geresni bendradarbiaujant.
Mes pastebime išimtį studentams iš Australijos, Japonijos, Naujosios Zelandijos ir JAV, kurie, nepaisant to, kad negauna puikių įvertinimų skaitymo, gamtos mokslų ir matematikos srityse, žino, kaip labai gerai dirbti komandose.
- Kita vertus, nebuvo matyti, kad tarp didesnės perkamosios galios ir labiausiai nepalankioje padėtyje esančių studentų įgūdžių dirbti komandose yra didelių skirtumų. Taip pat nėra skirtumų tarp imigrantų ar neimigrantų studentų, tačiau pastebėta, kad studentai susiduria su jais Kultūrinė įvairovė klasėje yra siejama su geresniais bendradarbiavimo įgūdžiais.
- Kur vėl galima pastebėti skirtumą, yra komandinis darbas atsižvelgiant į studentų lytįNa, atrodo, kad merginos daugiau ir geriau bendradarbiauja grupėse nei jų vyrai partneriai.
Didžiausi (daugiau nei 40 balų) skirtumai tarp mergaičių ir berniukų pastebimi Australijoje, Suomijoje, Latvijoje, Naujojoje Zelandijoje ir Švedijoje, o mažiausi (mažiau nei 10 balų) skirtumai yra Kolumbijoje, Kosta Rikoje ir Peru.
Visose tyrime dalyvavusiose šalyse studentai parodė teigiamą požiūrį į grupinį darbą būtent jie suteikia didesnę vertę socialiniams santykiams, jie labiau džiaugiasi savo partnerių sėkme, atsižvelgia į kitų nuomonę ir, spręsdami problemą, svarsto skirtingas perspektyvas.
Merginos, geriau nei berniukai, kartu spręsdamos problemas, randa naują #OECDPISA pasaulinio švietimo apžvalgą
- EBPO švietimas (@OECDEduSkills), 2017 m. Lapkričio 21 d
Sužinokite daugiau ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Įtaka daro ir veikla, vykdoma ne mokykloje teigiamai ar neigiamai dirbant kaip komanda. Taigi pastebėta, kad studentai, praleidžiantys daugiau laiko žaisdami vaizdo žaidimus, komandoje dirba prasčiau nei tie, kurie puoselėti žmonių santykius per kompanijos žaidimą, pokalbius su draugais ar bendravimą per socialinius tinklus.
Geriausiai įvertintos šalys
Atsižvelgiant į visus šiuos kintamuosius, geriausiai vertinamos penkios šalys / regionai, sprendžiant grupių problemas ir komandinį darbą Singapūras, Japonija, Honkongas, Korėja ir Kanada.
Priešingai - studentai iš Meksikos, Kolumbijos, Turkijos, Peru ir Tuniso, kurių bendro darbo rezultatai yra labai žemi.
Nuotrauka per OECD Ispanijos studentų rezultatai taip pat nėra geri, nes jie nesiekia 500 balų, tai yra OECD šalių vidurkis. Tačiau eŠis rezultatas pasikeičia, jei atskirai analizuosime autonomines bendruomenes.
Pagal šią tvarką studentai Madride, Kastilijoje ir Leone, Katalonijoje ir Navaroje komandiniame darbe viršija EBPO vidurkį, o Extremadura ir Andalūzija - žemiau.Išvados
Apibendrinant galima pasakyti, kad tiek mūsų, tiek likusių tyrime dalyvaujančių šalių švietimo sistema turi pastebimai pasikeisti, kad būtų išmokyta komandinio darbo, kūrybiškumo ir kritinio ir skirtingo mąstymo skatinimas.
Bet Tėvai gali padėti ir mūsų vaikams išmokyti juos dirbti kartu siekiant rezultatų, įsiklausyti į kitus, būti empatiškiems ir atsižvelgti į kitas nuomones, kurios ne tik gali padėti mums išspręsti konfliktą, bet ir praturtina mus kultūriškai ir emociškai.
Per „OECD-Pisa“, ABC
Kūdikiai ir daugiau Kodėl mokyklose turėtų būti daugiau kūno kultūros valandų, kaip yra švietimo pasaulyje? Devynios išvados apie 2015 m. PISA ataskaitą „Kaip mokyti mokykloje be vadovėlių, atsisveikinti su jėzuitų mokyklų dalykais“. Ar Ispanijoje artėja naujas mokymo modelis?
