Valstybinė mokyklų taryba pateikė pranešimą, pavadintą „Šeimų dalyvavimas mokykliniame ugdyme (žvelgiant į ateitį)“, kuriais remdamiesi jie daro rekomendacijas šeimoms, norėdami paveikti mokyklos gyvenimo kokybę ir jos rezultatus. Atsižvelgiama tiek į akademinius, tiek į tinkamus išsilavinimo terminus, gerėja santykiai (šeima / mokykla laikoma švietimo iššūkiu).
Ataskaita yra daug platesnė, todėl galite su ja susipažinti čia; perfrazuojant kūrinio įvadą, toliau sakoma: „atsižvelgiama į šeimos dalyvavimą šiuolaikine prasme kaip į tėvų dalyvavimo sinonimą, kuris gali pasireikšti skirtingais būdais ir būti vykdomas skirtingai“.
Nėra taip, kad jie atrado Ameriką, nes - galbūt kitu būdu, bet sakydami tą patį - EBPO technikai padarė tą patį; Be to, mūsų šalyje turime labai apmokytų ir (taip pat ir labai) įsitraukusių profesionalų, tokių kaip Óscar González, kuriems šeimos ir mokyklos santykių gerinimas yra kasdienis tikslas.
Bet, žinoma, bet koks veiksmas, kuris padeda tėvams ir motinoms mokytis mūsų vaikų akademiniame rengime: vis labiau keliant didesnius reikalavimus ir, kita vertus, taip toli nuo kitų šalių švietimo tikrovės, kurios yra kaip centras. nuo procesų vaikams; Kaip sakau, bet kokia iniciatyva šiuo atžvilgiu yra sveikintina. Sveiki atvykę, kai kalbame apie bendradarbiavimo skatinimą ir paramos teikimą kam to labiausiai reikia: vaikai ir jų šeimos, auginančios ir ugdančios ateities kartas.
Mes einame su tuo pranešimu
Tai yra empirinis pagrindas, motyvuojantis atsižvelgti į pateiktas rekomendacijas, pavyzdžiui, kiekvieną dieną turėtume stengtis reguliariai kalbėtis ir kartu gaminti pagrindinį patiekalą (bent jau) Pasirodo, šie šeimos įpročiai nebūtinai priklauso nuo socialinio ekonominio ar kultūrinio lygio, tačiau jie yra labai veiksmingi. Todėl nereikia jų ignoruoti, nes dėl akivaizdaus jų paprastumo palengvinamas paleidimas.
Skyriuje, kurį perskaitysite žemiau, pristatomi santykiai (kartais sudėtingi tarp šeimų ir mokyklų). Cituoju žodžiu: "Šeimų ir mokytojų bendravimas yra ne tik kokybės, bet ir švietimo darnos ženklas. Dialogas tarp dviejų yra būtinas, jei siekiama papildomų švietimo intervencijų, kurios yra atsidavusios tam pačiam asmeniui. Tik tokiu būdu mokiniai jūs suvoksite, kas iš tikrųjų yra svarbu jūsų gyvenime. Todėl dialogas neturėtų apsiriboti ankstyvuoju amžiumi ar sutelkti dėmesį tik į informacijos perdavimą iš vieno veikėjo kitam “.
Ryšiai tarp jų teka vis labiau
Ataskaitoje taip pat yra rekomendacija AMPA organizuoti mokomąją veiklą, kuri yra labai gera, tiesa (šluojau namus, kuriuos skiriu šiems dalykams); bet nepamiršdami to, kad (prašau) tėvų nereikia mokyti ar kad kažkas, kuris atrodo „išmintingesnis“, ateis ir pasakys mums tą ar aną. Mes turime mokytis ypač remdamiesi sąveika su kitais tėvais, tokiais kaip mes, ir iš to, kas vadovauja mums ir padeda mums išspręsti kasdienes problemas.
Iš šeimų su moksleiviais ir akademinių pasiekimų
Tėvų dalyvavimo elementas, darantis didžiausią įtaką, yra šeimos priklausymo mokyklai jausmas, ir turėtumėte atkreipti dėmesį, pradedant nuo apgalvoto centro pasirinkimo (medituojama ir įmanoma atsižvelgiant į aplinkybes), o vėliau tam tikra prasme tai daro švietimo projektas.
Yra kažkas, su kuo sutinku: kaip šeimos įsitikinimų dalis, turi būti: didelis akademinis siekis vaikams, ne tam, kad mažyliai jaustųsi pernelyg spaudžiami, bet aprūpina juos pagrindais, kurie jiems padeda pasiekti gerų rezultatų; visada atsižvelgia (ir į tai praktiškai mokykla neatsižvelgia, nors šeima turi tuo tikėtis), kad vaikai nėra mirę, bet žmonės su skirtingais ir skirtingais interesais ir rūpesčiais.
Darbe taip pat kalbama apie tai, kaip šeimos turėtų prisidėti kuriant šį klimatą per požiūrį į mokytojus, taip pat norą prisiimti bendrus švietimo tikslus ir pasiekti susitarimus. Tai apima dalijimąsi informacija, atsakomybe, sprendimais ir rezultatais. Aš suprantu požiūrio į mokytojus paaiškinimą, nes šiandien vaidinama tam tikra vaidmenų painiava, dėl kurios mes reikalaujame iš kitų to, ko negalime įvykdyti; Tačiau verta paminėti, kad požiūris į svarstymą turi būti abipusis.
Tėvų dalyvavimo mažėjimo tendencija pastebima, kai studentai pasiekia ESO, tačiau šiame etape poveikis mokyklos rezultatams yra didesnis. Todėl patartina pritaikyti dalyvavimo formas, tuo pačiu „nenukrypstant“ nuo vaikų procesų.
Kaip matote, pasiūlymai yra paprasti ir taip pat lengvai įgyvendinami, nebent konkrečiu atveju - kokia nors šeima. (ne) susitaikymas apsunkina tuos mažus šeimos susibūrimus, kurie daro vaikus tokiais geraisir tiek daug informacijos jie suteikia tėvams. Likusioms dalims bet kuris iš tėvų (taip?) Mėgsta pusryčiauti, priešpiečius ir vakarienes (ar visus tris) su vaikais, kitas dalykas, ką mes galime padaryti, susidūrę su realybe. Mes taip pat norėtume daugiau eiti į mokyklą, turėti galimybę eiti tą dieną, kurios prašo mūsų mokytojas, arba būti tais, kurie prašo skirti paskyrimą, arba apsilankyti AMPA organizuotame pokalbyje (kuriame mes gauname daugiau naudos iš patirties mainų) , kad tiriamam subjektui), bet ar tai įmanoma daugeliu atvejų?
Aš, dabar kuriame motina ar tėvas, norintys dalyvauti, žinodami vaikų akademinio kelio teikiamą naudą, jie turi svarių argumentų ir nuomonių, pritariančių tam sprendimui (svarbu ne tai, kad mums reikia ekspertų šiuo klausimu, bet ei ...).
Kaip sakiau, viskas, kas labai gerai, turi pasirodyti kažkas (turintis įtakos), kuris sako „taip“, bet pažiūrėkime, ar einame toliau, ir darome keletą pakeitimų (iš didžiųjų). norint gauti tikrą susitaikymą. Nes tai, ką turime - priimame Karolinos del Olmo žodžius - yra ne kas kita, kaip erzinimas. Ir rizikuoja daugybė dalykų, ir ne tik akademiniai vaikų pasirodymai, bet ir bendra jų gerovė.
Vaizdai | Ali Edwardsas, mozaika36
Daugiau informacijos | Valstybinė mokyklų taryba
Pekese ir dar daugiau Bendri darbo leidimai dalyvauti mokyklos susirinkimuose palengvintų tėvų įsitraukimą. Patarimai, kaip palaikyti sveikus santykius su mūsų vaikų mokykla
